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题名《秉笔直书》教学模块设计
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作者
吴涛华
万庆华
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机构
成都市玉林中学附属小学
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出处
《四川教育》
2007年第2期63-64,共2页
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文摘
【编辑提示】课堂教学过程是由一个个教学板块组成的。所谓的“模块式备课”就是在整体把握教学目标的前提下,把教学活动分解为几个主要的板块,对每个板块设计多个实施方案,让教师根据自己的实际进行选择、补充、完善。这样,模块式备课既为教站在理论的高度进行细致入微的分析,又为灵活调用各种资源、提高教学有效性提了良好的空间。集体备课时,只要把握好关键的板块以及板块间的联系,就能达成智共享。 下面所要展示的是成都市玉林中学附属小学四年级语文备课组的模块式备课。该课小组在个人事先独立钻研文本、熟悉教材、设计预案的基础上,大家按照课堂教学程和环节分别进行交流、碰撞和争鸣,每一环节可设计哪些模块,每一模块该怎么进,不同的模块适合哪种教情和学情……正是建立在充分交流、激烈碰撞的基础上,主人对集体交流的成果进行整理,形成了授课的方案库,并把这个集体备课的成果发在校园网上。在这个方案库里,不同的重要教学流程、环节都以模块的形式呈现,便备课组的老师们快捷、高速地下载集体的智慧,并根据自己的教情、学情及教学风格择适合自己的模块,在此基础上不断修改、补充、完善,形成自己的授课方案。总之,要备课组各成员把握住关键的板块以及板块间的联系,集体备课的有效性就能够充发挥出来,进而达成整合知识、共享智慧、有效教学的目的。
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关键词
课堂教学过程
模块设计
模块式
秉笔直书
备课
教学有效性
教学活动
板块
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分类号
G424.21
[文化科学—课程与教学论]
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题名课堂互动,走向深度
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作者
周婷
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机构
成都市玉林中学附属小学
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出处
《四川教育》
2016年第6期27-27,共1页
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文摘
教学过程是教与学交互影响的过程,即教师以＂教＂来促动学生的＂学＂,学生以＂学＂来促进教师的＂教＂。当然,课堂互动要想走向高效与精准,离不开有效的推进策略。一、规范训练,培养互动能力为了强化学生之间的互动意识,培养学生的互动能力,我针对低年级学生的身心发展特点与学习心理,专门对学生进行了＂听、说＂等规范性的基础能力训练。对低年级学生＂听＂的能力训练,主要分为＂听老师讲＂和＂听同学讲＂两部分。
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关键词
基础能力
身心发展特点
规范训练
教学过程
自控能力
零起点
讨论时间
前置性
教学效果
练习设计
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分类号
G633.63
[文化科学—教育学]
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题名用美的语言灵动语文课堂教学
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作者
张蕾
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机构
成都市玉林中学附属小学
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出处
《四川教育》
2014年第7期61-61,共1页
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文摘
师：人说,家乡好,家乡美,现在成都即将召开新一届世界旅游大会,面对友人,成都,你能不能给他们推荐推荐？生：推荐成都特色地方、小吃等.师：成都这座文化名城已经经历3200多个风雨春秋,繁华似锦,历史上一位位诗人用自己的笔为成都留下了首首浓墨重彩,点染着这座城市.今天,我们就一起来“诗说成都”.
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关键词
语文课堂教学
语言
世界旅游
文化名城
成都
家乡
历史
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分类号
G633.3
[文化科学—教育学]
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题名读中悟 问中明——《秉笔直书》教学设计
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作者
万庆华
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机构
成都市玉林中学附属小学
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出处
《四川教育》
2007年第2期65-66,共2页
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文摘
【编辑提示】课堂教学过程是由一个个教学板块组成的。所谓的“模块式备课”就是在整体把握教学目标的前提下,把教学活动分解为几个主要的板块,对每个板块设计多个实施方案,让教师根据自己的实际进行选择、补充、完善。这样,模块式备课既为教站在理论的高度进行细致入微的分析,又为灵活调用各种资源、提高教学有效性提了良好的空间。集体备课时,只要把握好关键的板块以及板块间的联系,就能达成智共享。 下面所要展示的是成都市玉林中学附属小学四年级语文备课组的模块式备课。该课小组在个人事先独立钻研文本、熟悉教材、设计预案的基础上,大家按照课堂教学程和环节分别进行交流、碰撞和争鸣,每一环节可设计哪些模块,每一模块该怎么进,不同的模块适合哪种教情和学情……正是建立在充分交流、激烈碰撞的基础上,主人对集体交流的成果进行整理,形成了授课的方案库,并把这个集体备课的成果发在校园网上。在这个方案库里,不同的重要教学流程、环节都以模块的形式呈现,便备课组的老师们快捷、高速地下载集体的智慧,并根据自己的教情、学情及教学风格择适合自己的模块,在此基础上不断修改、补充、完善,形成自己的授课方案。总之,要备课组各成员把握住关键的板块以及板块间的联系,集体备课的有效性就能够充发挥出来,进而达成整合知识、共享智慧、有效教学的目的。
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关键词
教学设计
独立阅读能力
学生思维
自主识字
处理信息
历史资料
《秉笔直书》
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分类号
G623.2
[文化科学—教育学]
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题名在历史的长河中畅游——《秉笔直书》教学设计
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作者
钟玉梅
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机构
成都市玉林中学附属小学
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出处
《四川教育》
2007年第2期66-67,共2页
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文摘
【编辑提示】课堂教学过程是由一个个教学板块组成的。所谓的“模块式备课”就是在整体把握教学目标的前提下,把教学活动分解为几个主要的板块,对每个板块设计多个实施方案,让教师根据自己的实际进行选择、补充、完善。这样,模块式备课既为教站在理论的高度进行细致入微的分析,又为灵活调用各种资源、提高教学有效性提了良好的空间。集体备课时,只要把握好关键的板块以及板块间的联系,就能达成智共享。 下面所要展示的是成都市玉林中学附属小学四年级语文备课组的模块式备课。该课小组在个人事先独立钻研文本、熟悉教材、设计预案的基础上,大家按照课堂教学程和环节分别进行交流、碰撞和争鸣,每一环节可设计哪些模块,每一模块该怎么进,不同的模块适合哪种教情和学情……正是建立在充分交流、激烈碰撞的基础上,主人对集体交流的成果进行整理,形成了授课的方案库,并把这个集体备课的成果发在校园网上。在这个方案库里,不同的重要教学流程、环节都以模块的形式呈现,便备课组的老师们快捷、高速地下载集体的智慧,并根据自己的教情、学情及教学风格择适合自己的模块,在此基础上不断修改、补充、完善,形成自己的授课方案。总之,要备课组各成员把握住关键的板块以及板块间的联系,集体备课的有效性就能够充发挥出来,进而达成整合知识、共享智慧、有效教学的目的。
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关键词
教学设计
历史人物语言
自学能力
查阅资料
语言文字
《秉笔直书》
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分类号
G623.2
[文化科学—教育学]
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题名《秉笔直书》教学模块设计
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作者
吴涛华
万庆华
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机构
成都市玉林中学附属小学 成都市玉林中学附属小学
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出处
《四川教育》
2007年第3期63-64,共2页
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文摘
[教材分析]文章记叙的是战国时代的一个历史故事.故事发生的年代非常久远,文中出现了大量学生不易理解的历史词语,如"齐庄公"、"相国"、"太史"等,需要充分发挥学生自主查找资料、自习自得的作用.……
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分类号
G527.71
[文化科学—教育技术学]
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题名读中悟问中明——《秉笔直书》教学设计
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作者
万庆华
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机构
成都市玉林中学附属小学
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出处
《四川教育》
2007年第3期65-66,共2页
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文摘
[学情分析]本班学生思维比较活跃,勇于展现自我,具有一定的自主识字和独立阅读能力,并初步具备搜集、处理信息的能力.学生悟读文本,有个性,敢于发表不同见解,甚至能对文本提出质疑.……
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分类号
G527.71
[文化科学—教育技术学]
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题名在历史的长河中畅游——《秉笔直书》教学设计
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作者
钟玉梅
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机构
成都市玉林中学附属小学
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出处
《四川教育》
2007年第3期66-67,共2页
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文摘
[学情分析]本班学生通过四年半的学习,多数学生具备了较好的自学能力,能针对课文主要内容质疑,能通过查阅资料、查字典等方法初步解决自己在读课文过程中出现的问题;多数学生对阅读有浓厚的兴趣,并通过大量课内外阅读有着丰富的积累.……
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分类号
G527.71
[文化科学—教育技术学]
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