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教育中的知识价值取向 被引量：8
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作者 肖凤翔 《南京师大学报（社会科学版）》 CSSCI 1996年第4期77-80,共4页
知识作为目的或手段的价值取向是造成近现代教学理论若干基本观点分歧与教育教学实践偏差的重要原因，要弥合教学理论在认知领域与非认知领域的分歧，就应该将知识作为目的与手段统一起来，并在此基础上进行知识分类。“教养的知识”与... 知识作为目的或手段的价值取向是造成近现代教学理论若干基本观点分歧与教育教学实践偏差的重要原因，要弥合教学理论在认知领域与非认知领域的分歧，就应该将知识作为目的与手段统一起来，并在此基础上进行知识分类。“教养的知识”与“训练的知识”，“事实的知识”与“方法的知识”，“命题性知识”与“行为性知识”的划分有助于说明教学中学生掌握知识与发展智力相统一的问题。“规范的知识”与“价值的知识”的分类注意到知识教学中，学生非认知因素的发展。 展开更多
关键词 价值取向 知识分类 非认知因素 知识价值 现代教学理论 教育教学理论 赫尔巴特学派 进步教育运动 认知领域 性知识
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