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新西兰提升导向的学术质量审核评估
被引量：
3
1
作者
邹伯骏
《高教发展与评估》
CSSCI
北大核心
2023年第1期22-32,I0002,共12页
新西兰高等教育质量保障体系的基本框架包括:统一的学历资格认证标准;强化自我保障的大学联盟组织;由入口审查、质量保证、外部评估、风险管理四个主题构成的质量保障机制。着力强调提升导向,主要由院校自评、同行评议、进校考察、后续...
新西兰高等教育质量保障体系的基本框架包括:统一的学历资格认证标准;强化自我保障的大学联盟组织;由入口审查、质量保证、外部评估、风险管理四个主题构成的质量保障机制。着力强调提升导向,主要由院校自评、同行评议、进校考察、后续改进等环节组成。参评高校在研究生培养与指导、教学领导与管理、学生反馈与学业支持等方面的组织实践,取得了相对明显的改进成果;但在课程与考核、师资队伍建设等方面的改进行动,还有待进一步完善。提升导向的质量审核评估体现了第四代教育评估模式的主要特征,即多元主体参与、持续性协商、回应式聚焦、共同建构意义等。鉴于此,为完善中国现代高等教育评价体系,应构建多元主体共治的协商机制,并积极培育第三方社会组织开展试点性质量评估。
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关键词
新西兰高等教育
质量保障
学术质量
审核评估
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题名
新西兰提升导向的学术质量审核评估
被引量：
3
1
作者
邹伯骏
机构
惠灵顿维多利亚大学教育学部
长春工程学院国际
教育
学院
出处
《高教发展与评估》
CSSCI
北大核心
2023年第1期22-32,I0002,共12页
基金
国家留学基金委与新西兰惠灵顿维多利亚大学联合奖学金项目(20201133)
吉林省高教科研重点项目“第三空间视域下中外合作办学双学位项目学生跨文化适应研究”(JGJX2021C59)。
文摘
新西兰高等教育质量保障体系的基本框架包括:统一的学历资格认证标准;强化自我保障的大学联盟组织;由入口审查、质量保证、外部评估、风险管理四个主题构成的质量保障机制。着力强调提升导向,主要由院校自评、同行评议、进校考察、后续改进等环节组成。参评高校在研究生培养与指导、教学领导与管理、学生反馈与学业支持等方面的组织实践,取得了相对明显的改进成果;但在课程与考核、师资队伍建设等方面的改进行动,还有待进一步完善。提升导向的质量审核评估体现了第四代教育评估模式的主要特征,即多元主体参与、持续性协商、回应式聚焦、共同建构意义等。鉴于此,为完善中国现代高等教育评价体系,应构建多元主体共治的协商机制,并积极培育第三方社会组织开展试点性质量评估。
关键词
新西兰高等教育
质量保障
学术质量
审核评估
Keywords
tertiary education in New Zealand
quality assurance
academic quality
audit
分类号
G642 [文化科学—高等教育学]
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新西兰提升导向的学术质量审核评估
邹伯骏
《高教发展与评估》
CSSCI
北大核心
2023
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