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试论高校学风建设的概念、主体及特性
被引量：
105
1
作者
陈玉栋
《高教探索》
CSSCI
北大核心
2014年第4期92-96,共5页
学风建设是高校实施教育质量工程的主要内容和重要途径。正确理解学风的概念,准确界定学风建设的主体与特性对于高校学风建设工作的科学定位十分关键。高校学风建设的系统性和复杂性,从客观上决定了其主体的多重性,同时高校学风建设具...
学风建设是高校实施教育质量工程的主要内容和重要途径。正确理解学风的概念,准确界定学风建设的主体与特性对于高校学风建设工作的科学定位十分关键。高校学风建设的系统性和复杂性,从客观上决定了其主体的多重性,同时高校学风建设具有群体性、历史性、稳定性、系统性、目标性、层次性等特征。厘清学风的概念,确定高校学风建设的主体,认清高校学风建设的特性,可以为后期的高校学风建设研究工作提供理论支持和实践借鉴。
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关键词
高校
学风建设
概念
主体
特性
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题名
试论高校学风建设的概念、主体及特性
被引量：
105
1
作者
陈玉栋
机构
北京科技大学马克思主义
学院
德州学院信息管理学院党总支
出处
《高教探索》
CSSCI
北大核心
2014年第4期92-96,共5页
基金
教育部人文社会科学研究专项任务项目(高校思想政治工作)"高校学风建设影响因素与长效机制研究"(项目编号13JDSZ3063)
北京市哲学社科规划项目与市教工委首都大学生思想政治教育战略课题项目"高等教育内涵发展背景下大学生学风建设的目标体系研究"阶段性研究成果
文摘
学风建设是高校实施教育质量工程的主要内容和重要途径。正确理解学风的概念,准确界定学风建设的主体与特性对于高校学风建设工作的科学定位十分关键。高校学风建设的系统性和复杂性,从客观上决定了其主体的多重性,同时高校学风建设具有群体性、历史性、稳定性、系统性、目标性、层次性等特征。厘清学风的概念,确定高校学风建设的主体,认清高校学风建设的特性,可以为后期的高校学风建设研究工作提供理论支持和实践借鉴。
关键词
高校
学风建设
概念
主体
特性
分类号
G641 [文化科学—高等教育学]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
试论高校学风建设的概念、主体及特性
陈玉栋
《高教探索》
CSSCI
北大核心
2014
105
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