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徐州地区大学生生命意义感调查 被引量：14
1
作者 贾林祥 石春 《中国心理卫生杂志》 CSSCI CSCD 北大核心 2008年第3期219-219,共1页
关键词 生命意义 大学生 生命态度剖面图量表 横断面调查
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从生命意义的视角看当代大学生的心理健康及其教育 被引量：28
2
作者 贾林祥 石春 《黑龙江高教研究》 北大核心 2007年第9期142-145,共4页
从生命意义的视角来看,大学生许多心理问题的产生和自杀行为的出现都源于生命意义的缺失,因此,从生命意义的视角关注大学生心理健康状况将有助于大学生心理健康和人格发展,同时也可丰富高校心理健康教育的内涵。
关键词 大学生 意义治疗 生命意义 心理健康
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基于文化情境的大学生思想政治教育探析 被引量：8
3
作者 王淑文 《思想政治教育研究》 2008年第6期97-99,共3页
在思想政治教育领域引入文化学的取向,有利于从文化的视角审视和剖析具有文化特质的思想政治教育。文化具有深刻的思想内涵,人的社会本质是文化建构的结果。文化与思想政治教育具有深切的内在关联,思想政治教育具有自身独特的文化属性,... 在思想政治教育领域引入文化学的取向,有利于从文化的视角审视和剖析具有文化特质的思想政治教育。文化具有深刻的思想内涵,人的社会本质是文化建构的结果。文化与思想政治教育具有深切的内在关联,思想政治教育具有自身独特的文化属性,文化意蕴着思想政治教育。在实践维度上,增强思想政治教育的文化底蕴,优化思想政治教育的文化环境,提高思想政治教育主体的文化素质,拓展大学生文化生活实践的空间,引导大学生正确进行文化选择,是寻求思想政治教育创新的文化路径。 展开更多
关键词 文化 思想政治教育 内在关联 实践路径
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促进徐州农村剩余劳动力有序转移的职业教育思考 被引量：3
4
作者 郭丽英 《中国职业技术教育》 北大核心 2011年第25期47-49,53,共4页
近年来在徐州转移农村剩余劳动力取得较大成绩的同时，仍存在一系列困难，如仍属江苏省内低水平、比较无序、转移层次较低、转移压力大等。为解决这些问题，应重视发挥职业教育的作用，但是徐州职业教育的发展现状与目前和未来几年转移... 近年来在徐州转移农村剩余劳动力取得较大成绩的同时，仍存在一系列困难，如仍属江苏省内低水平、比较无序、转移层次较低、转移压力大等。为解决这些问题，应重视发挥职业教育的作用，但是徐州职业教育的发展现状与目前和未来几年转移劳动力的需求不相适应。因此，结合徐州的实际，本文提出若干促进本地区农村剩余劳动力转移的职业教育对策建议。 展开更多
关键词 农村剩余劳动力 职业教育 转移 对策
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“替代父母关系”:一个理解教育的新视角 被引量：10
5
作者 杨东亚 吴义昌 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2006年第6期27-29,共3页
“替代父母关系”是范梅南提出的一个教育学概念,也是关于师生关系的教育理念。“替代父母关系”的提出,为我们理解教育提供了一个新的视角。本文对“替代父母关系”的提出、“教师成为‘替代父母’”的条件、“替代父母关系”的特征和... “替代父母关系”是范梅南提出的一个教育学概念,也是关于师生关系的教育理念。“替代父母关系”的提出,为我们理解教育提供了一个新的视角。本文对“替代父母关系”的提出、“教师成为‘替代父母’”的条件、“替代父母关系”的特征和意义等方面进行初步探讨。 展开更多
关键词 范梅南 现象学教育学 “替代父母关系” 教育学意向性
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建构主义学习理论及其对成人教育的启示 被引量：13
6
作者 刘晓峰 贾林祥 《成人教育》 北大核心 2008年第1期18-19,共2页
建构主义经过长期的理论探索和教学实践,形成了独具特色的知识观、学习观、学生观,其学习理论的许多观点和主张具有合理性,深刻影响着人们对学习的理解,在当今世界各国的教学中得以广泛地应用,在成人教育中如能融入建构主义学习理论必... 建构主义经过长期的理论探索和教学实践,形成了独具特色的知识观、学习观、学生观,其学习理论的许多观点和主张具有合理性,深刻影响着人们对学习的理解,在当今世界各国的教学中得以广泛地应用,在成人教育中如能融入建构主义学习理论必将对其产生深远的影响。 展开更多
关键词 建构主义 学习理论 成人教育
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“主动习行”与“从做中学”——颜元与杜威教育思想比较研究 被引量：8
7
作者 杨静 段作章 《河北师范大学学报（教育科学版）》 2007年第5期43-46,共4页
中国颜元和美国杜威都是处于社会转型时期的教育家,他们批判旧教育的空虚无用,主张教育要切合生活实际,并分别提出了"主动习行"与"从做中学"教育思想。在教育思想的形成背景、教育目的观、教育内容观、教学方法论... 中国颜元和美国杜威都是处于社会转型时期的教育家,他们批判旧教育的空虚无用,主张教育要切合生活实际,并分别提出了"主动习行"与"从做中学"教育思想。在教育思想的形成背景、教育目的观、教育内容观、教学方法论等方面,他们既有许多相通之处,也有许多分歧的地方。比较他们教育思想的异同,有利于我们更好地把握两位教育家的思想精髓,从而为我国的教育事业服务。 展开更多
关键词 颜元 杜威 主动习行 从做中学
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成人高等教育考试与评价的价值取向分析 被引量：5
8
作者 杨乃虹 师炜 《成人教育》 北大核心 2007年第3期37-39,共3页
成人高等教育的考试与评价存在着严重的“唯文凭主义”的价值取向,与知识经济时代的终身教育理念相悖。影响成人高等教育考试价值取向的因素既有社会因素,也有教育因素。重构成人高等教育考试与评价的价值取向,需要树立正确的成人高等... 成人高等教育的考试与评价存在着严重的“唯文凭主义”的价值取向,与知识经济时代的终身教育理念相悖。影响成人高等教育考试价值取向的因素既有社会因素,也有教育因素。重构成人高等教育考试与评价的价值取向,需要树立正确的成人高等教育人才观,建立新型的教育评价模式,并进行考试改革。 展开更多
关键词 成人高等教育 考试与评价 价值取向
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教育平等:科尔曼的研究及其给我们的启示 被引量：18
9
作者 朱家存 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2003年第12期23-26,共4页
科尔曼从不均等的角度反观教育平等问题,提出了五种关于不均等的界说。教育平等问题可以从投入与产出两个维度来认识。从理想的角度看,义务教育阶段在投入和产出两方面最好都能实现平等。但由于差别性校外影响的存在,义务教育阶段的平... 科尔曼从不均等的角度反观教育平等问题,提出了五种关于不均等的界说。教育平等问题可以从投入与产出两个维度来认识。从理想的角度看,义务教育阶段在投入和产出两方面最好都能实现平等。但由于差别性校外影响的存在,义务教育阶段的平等只能而且应该从“投入”方面来寻求。义务教育阶段的平等应该而且只能体现为所有学生在学校平等享有政府所投入的教育资源。 展开更多
关键词 教育资源 科尔曼 教育平等 教育机会 教育投入 义务教育 教育权利
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大学校园精神的内涵探析 被引量：9
10
作者 段作章 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2007年第2期122-123,共2页
大学精神是一所大学的核心办学思想和教育理念,而大学校园精神则是大学人在长期的校园文化建设过程中积淀而成的思想和文化心理状态。二者既有联系,又在生成机制、存在样态、作用对象与范围等方面存在明显的不同。大学校园精神的形成是... 大学精神是一所大学的核心办学思想和教育理念,而大学校园精神则是大学人在长期的校园文化建设过程中积淀而成的思想和文化心理状态。二者既有联系,又在生成机制、存在样态、作用对象与范围等方面存在明显的不同。大学校园精神的形成是大学人自觉追求、主动塑造的过程,是在特定的历史条件和办学传统中积淀孕育而生的过程,是一个薪火相传、不断强化的过程。 展开更多
关键词 大学 大学精神 大学校园精神 探析
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教师教育智慧生成的阻抗因素 被引量：10
11
作者 代建军 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2012年第6期26-30,共5页
基础教育课程改革在理念上倡导“以学生发展为本”，关注学生生命价值的提升。反观现实，我们发现，当教育向现代科学大踏步地迈进的时候，当人们面对信息洪流而成为一个虔诚的“知识信徒”的时候，我们离智慧的教育却越来越远，教师教... 基础教育课程改革在理念上倡导“以学生发展为本”，关注学生生命价值的提升。反观现实，我们发现，当教育向现代科学大踏步地迈进的时候，当人们面对信息洪流而成为一个虔诚的“知识信徒”的时候，我们离智慧的教育却越来越远，教师教育智慧生成成为一个时代课题。而在教育实践中，教育传统的羁绊、教育惯习的束缚、教育偏见的禁锢，却成为教师教育智慧生成的阻抗因素。 展开更多
关键词 教师 教育智慧生成 阻抗因素
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体验:教育哲学新的生长点 被引量：30
12
作者 高伟 《湖南师范大学教育科学学报》 2003年第4期3-8,共6页
“体验”是最为重要的哲学范畴。以存在论的视野 ,从体验的存在论特征、体验的存在论价值和当下的精神状况三个方面论述体验的存在论意涵。在理论分析的基础上 ,强调指出教育在理念和实践层面都放逐和遗忘了个体体验 ,而使受教育者受制... “体验”是最为重要的哲学范畴。以存在论的视野 ,从体验的存在论特征、体验的存在论价值和当下的精神状况三个方面论述体验的存在论意涵。在理论分析的基础上 ,强调指出教育在理念和实践层面都放逐和遗忘了个体体验 ,而使受教育者受制于机械论和目的论。体验在当下的时代精神状况下的教育学价值正在于它深切的人文关怀和厚重的历史感觉。教育必须回归到人的体验上来。体验论是教育哲学的新的生长点。 展开更多
关键词 体验 存在论 教育哲学
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美国全国教育进展评价体系的发展历程:40年回顾 被引量：2
13
作者 陈晨 潘苏东 《外国中小学教育》 CSSCI 北大核心 2009年第12期14-18,39,共6页
20世纪60年代以来,美国全国教育进展评价体系(NAEP)经历了萌芽与起步(1963-1969)、尝试与摸索(1969-1983)、变革与发展(1983-1988)、蜕变与成型(1988至今)四个阶段的发展历程。回顾NAEP40年的发展可以看出,NAEP的产生和发展是一个充满... 20世纪60年代以来,美国全国教育进展评价体系(NAEP)经历了萌芽与起步(1963-1969)、尝试与摸索(1969-1983)、变革与发展(1983-1988)、蜕变与成型(1988至今)四个阶段的发展历程。回顾NAEP40年的发展可以看出,NAEP的产生和发展是一个充满争议的过程,并对美国教育产生了深远的影响。 展开更多
关键词 美国 全国教育进展评价体系 NAEP 发展历程
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学生动机中的回避失败倾向与教育对策 被引量：3
14
作者 李梅 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2003年第6期38-40,共3页
根据阿特金森的“成就需要的四项限模型” ,为数不少的学生具有强烈的回避失败的学习动机 ,这具体表现在学业归因、自我效能感和任务选择等方面。本文认为 ,学生之所以回避失败 ,是由于受到其自身成败经历、他人成绩信息、教师言语行为... 根据阿特金森的“成就需要的四项限模型” ,为数不少的学生具有强烈的回避失败的学习动机 ,这具体表现在学业归因、自我效能感和任务选择等方面。本文认为 ,学生之所以回避失败 ,是由于受到其自身成败经历、他人成绩信息、教师言语行为及学校奖惩机制等内外因素的共同影响 ,而其根本原因是要维护自尊。要改变学生回避失败的现状 ,避免其不良后果 ,关键在于教育者要更新教育理念 ,同时可采取改变奖惩机制。 展开更多
关键词 教育心理学 学生 学习动机 回避失败倾向 教育对策 教育理念 奖惩机制 归因训练
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关注个体幸福,重建以人为本的道德教育目标 被引量：5
15
作者 孔维民 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2006年第1期34-36,共3页
本文分析了现行德育目标的不完善、不科学和不道德;指出个体幸福作为德育目的的心理学、伦理学根据;通过对个体幸福的积极心理效应以及个体不幸福感受的消极的心理效应的分析说明,把个体幸福作为德育的一个目的,不仅不会降低德育的目标... 本文分析了现行德育目标的不完善、不科学和不道德;指出个体幸福作为德育目的的心理学、伦理学根据;通过对个体幸福的积极心理效应以及个体不幸福感受的消极的心理效应的分析说明,把个体幸福作为德育的一个目的,不仅不会降低德育的目标,而且会有效地改善德育的实效。 展开更多
关键词 德育目的 个体幸福 心理效应 人本主义 伦理学
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中美硕士研究生教育比较与启示 被引量：16
16
作者 段作章 张祖民 《江苏大学学报（高教研究版）》 2004年第3期31-34,38,共5页
中美在有关硕士研究生的招生制度、培养目标、学制、培养模式、质量管理等方面既存在着共同点,也存在很多不同点。借鉴国外先进经验,进一步推动我国硕士研究生教育,应实行"资格考试+综合测试+专业复试"相结合的招生制度,加强... 中美在有关硕士研究生的招生制度、培养目标、学制、培养模式、质量管理等方面既存在着共同点,也存在很多不同点。借鉴国外先进经验,进一步推动我国硕士研究生教育,应实行"资格考试+综合测试+专业复试"相结合的招生制度,加强专业硕士教育,逐步构建以专业硕士教育为主体的新格局;改革"课程学习+论文写作"的单一培养模式,实行专业式、协作式、教学式等多种培养模式并存;强化质量管理意识,从招生录取、人才培养到毕业证书和学位证书的发放,严格把关,积极鼓励社会力量参与研究生教育质量的监督与评估,建立"多维立体"的研究生教育质量保障机制。 展开更多
关键词 中国 美国 研究生教育 硕士生教育 招生制度 学制 论文写作 教育质量管理
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教师专业化理念下的教育实习模式探索 被引量：5
17
作者 段作章 程均锴 《高校教育管理》 2009年第3期58-63,共6页
教师个人在实践中经自身体验和学习而获得的实践知识和实践能力对教师专业化发展具有更直接、更重要的影响。改革教育实习模式,加强实践教学,让师范生获得丰富的实践知识和扎实的实践能力,是教师专业化发展对教师教育提出的时代诉求。... 教师个人在实践中经自身体验和学习而获得的实践知识和实践能力对教师专业化发展具有更直接、更重要的影响。改革教育实习模式,加强实践教学,让师范生获得丰富的实践知识和扎实的实践能力,是教师专业化发展对教师教育提出的时代诉求。改革教育实习模式,固然需要理论构想的"先进性",但又要考虑改革方案的"可行性"。把教育实习由一次改为两次,实习时间由目前的6—8周延长为16周,加上2周左右的见习和2周模拟实习,用20周左右的时间开展教育实践训练是比较适合我国国情的。 展开更多
关键词 教师专业化 实践知识 实践能力 教育实习模式
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基础教育质量监测中的公平性问题——美国NAEP的政策与实践 被引量：4
18
作者 陈晨 《外国中小学教育》 CSSCI 北大核心 2011年第2期11-15,共5页
公平性在基础教育质量监测和评价领域从来就是一个无法回避的根本性问题。绝对公平的监测只是一种理想,不可能存在满足各种公平要求和各方利益的监测方案,但相对公平应该成为我们的现实追求。本文通过考察美国NAEP公平性的政策与实践,... 公平性在基础教育质量监测和评价领域从来就是一个无法回避的根本性问题。绝对公平的监测只是一种理想,不可能存在满足各种公平要求和各方利益的监测方案,但相对公平应该成为我们的现实追求。本文通过考察美国NAEP公平性的政策与实践,从政策、理论、技术三个层面得出对我国的启示:提供全方位的支持系统、加强对基础教育质量监测和评价公平性的认识和理解、依托中介机构实现公平性。 展开更多
关键词 基础教育质量监测 公平性 美国 NAEP
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高师教育应对基础教育课程改革的策略 被引量：8
19
作者 杜华 《黑龙江高教研究》 北大核心 2004年第1期53-55,共3页
基础教育课程改革对基础教育教师提出全新的要求,高师教育在师资人才培养目标,课程体系调整,教学方法、手段改进,教师情意素质培养等方面提出了应对策略。
关键词 课程改革 师范教育 师范教育改革
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反思与重建:教师的教育理论价值观 被引量：3
20
作者 吴义昌 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2009年第11期44-46,共3页
教师的教育理论价值观是其关于教育理论对自己及其教育实践作用的看法。经验主义、功利主义和操作主义教育理论价值观导致教师轻视教育理论。只有建构起专业实践指导、超越性引领和创造性应用的教育理论价值观,教师才可能真正重视和自... 教师的教育理论价值观是其关于教育理论对自己及其教育实践作用的看法。经验主义、功利主义和操作主义教育理论价值观导致教师轻视教育理论。只有建构起专业实践指导、超越性引领和创造性应用的教育理论价值观,教师才可能真正重视和自觉运用教育理论。 展开更多
关键词 教师 教育理论 教育理论价值观
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