高三地理一轮复习教辅书的教学增强策略

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作者 王刚 《地理教学》 北大核心 2025年第2期14-19,共6页

高三地理一轮复习时,地理教师通常会选择一本优质的教辅书作为学生复习的“准教材”。在利用教辅书时,教师必须依据课标理念、学情和个人教学特长,对地理教辅书进行优化、调整、修改和完善。本文提出情境增强、图示增强、案例增强、问... 高三地理一轮复习时,地理教师通常会选择一本优质的教辅书作为学生复习的“准教材”。在利用教辅书时,教师必须依据课标理念、学情和个人教学特长,对地理教辅书进行优化、调整、修改和完善。本文提出情境增强、图示增强、案例增强、问题增强和融合增强策略,增强教辅书的直观性、问题性、情境性、探究性、融合性等,以强化学生地理学科核心素养。 展开更多

关键词 地理复习 地理教辅书 教学策略 高中地理

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警惕宽容教育中的“破窗效应” 被引量：2

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作者 王刚 《教学与管理》 北大核心 2018年第4期83-84,共2页

宽容教育方式运用不当，可能引发“破窗效应”：如果一个学生因为初犯而被老师宽容不被追究，有时起到很坏的“示范”作用，一群学生可能会以此为借口而争相模仿犯错，使学校规则形同虚设。破解之道是：明确宽容的标准，既要宽容又要教... 宽容教育方式运用不当，可能引发“破窗效应”：如果一个学生因为初犯而被老师宽容不被追究，有时起到很坏的“示范”作用，一群学生可能会以此为借口而争相模仿犯错，使学校规则形同虚设。破解之道是：明确宽容的标准，既要宽容又要教育，适度惩戒效仿者。 展开更多

关键词 学生管理 宽容教育 破窗效应 惩戒教育

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有效利用传统地理教学媒体的原则 被引量：3

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作者 王刚 《教学与管理（中学版）》 北大核心 2017年第2期67-69,共3页

当前一些地理教师严重依赖多媒体教学,没有意识到传统地理教学媒体的优势。有效利用传统地理教学媒体,应遵循"1+1+1>3"原则、优先性原则、创新性原则、可视性原则、资源性原则、多样性原则、展贴性原则。

关键词 地理教学 教学媒体 教学原则

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促成深度学习的深度课堂观察 被引量：2

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作者 王刚 《教学与管理（中学版）》 北大核心 2016年第10期34-35,共2页

课堂观察应从观察接受式学习课堂转变为观察深度学习的课堂,以便促成学生的深度学习,这就是深度课堂观察。深度课堂观察应实现从知识与问题、情感交流、学习活动、学习效果、学习状态、学习环境、学习体验等各个方面的转变。

关键词 深度学习 课堂观察 深度观察

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教育课题博客存在的问题及其改进建议 被引量：1

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作者 王刚 《教学与管理（中学版）》 北大核心 2013年第11期17-18,共2页

笔者作为地区教育部门兼职教科员，每年年终都要检查数十个省级、市级教育科研课题的博客，主要对各课题主持人一年来上传博客材料的质量和数量进行打分，以便对各课题的研究过程实行监督、督促和评价。现以徐州市省市级教育课题博客的... 笔者作为地区教育部门兼职教科员，每年年终都要检查数十个省级、市级教育科研课题的博客，主要对各课题主持人一年来上传博客材料的质量和数量进行打分，以便对各课题的研究过程实行监督、督促和评价。现以徐州市省市级教育课题博客的检查为例，说明教育课题博客的评分标准、存在问题和改进建议。 展开更多

关键词 教育课题 博客 教育科研课题 教育部门 评分标准 省市级 主持人 徐州市

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学生管理应从“补牢式”转向“防患式” 被引量：1

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作者 王刚 《教学与管理（中学版）》 北大核心 2016年第6期27-29,共3页

学校管理的重点是学生管理。常见管理学生的方式为"补牢式"管理,即问题出现在前,采取措施在后。其弊端是:一旦先前出现的问题较大,可能损失较大;管理人员疲于奔命,不停地、被动地应付各种新出现的问题。所以,管理措施应该出... 学校管理的重点是学生管理。常见管理学生的方式为"补牢式"管理,即问题出现在前,采取措施在后。其弊端是:一旦先前出现的问题较大,可能损失较大;管理人员疲于奔命,不停地、被动地应付各种新出现的问题。所以,管理措施应该出现在发生问题之前,变"补牢式"管理为"防患式"管理。从策略层面、制度层面和执行层面来构建科学合理的"防患式"学生管理方式,三个层面是循序渐进的关系。 展开更多

关键词 微细管理 补牢式管理 预知式管理 科学合理关键词

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例举学校地理课程资源的实际利用 被引量：1

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作者 王刚 《地理教学》 2014年第14期35-36,共2页

下文是笔者在平常地理教学中开发利用学校地理课程资源的成功实例,非常适合广大农村学校,也算是为建立学校地理课程资源库作一点贡献。

关键词 农村学校 地理教学 课程资源 开发利用 地理课程 资源库

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地理实践题探究方法

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作者 金今 张大菊 《地理教学》 2011年第7期51-53,57,共4页

根据不同类型的地理实践研究题，采用反推法、画图法、公式法、经验法、定位法、步骤法、模仿法等来探究相应的地理实践题。

关键词 地理 反推法 公式法 经验法 定位法 模仿法

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地理“黑板学案”的设计和运用

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作者 王刚 《教学与管理（中学版）》 北大核心 2014年第5期70-72,共3页

笔者经过长期摸索，将纸质学案和电子学案的格式、文字和图表简化后，课前将其写在黑板上，方便课堂使用，称之为“黑板学案”。

关键词 学案 黑板 设计 地理 课前 课堂

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高中地理课标教材应“减量降难”

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作者 王刚 《教学与管理（中学版）》 北大核心 2014年第4期48-50,共3页

相比传统教材,高中地理课标教材的数量和内容增多、难度不降,这是造成目前高中学生学习地理负担过重的重要原因之一。为此建议:精减数量("减量"),如将教材由三册变为两册、精减课时;降低难度("降难"),如删除一些难... 相比传统教材,高中地理课标教材的数量和内容增多、难度不降,这是造成目前高中学生学习地理负担过重的重要原因之一。为此建议:精减数量("减量"),如将教材由三册变为两册、精减课时;降低难度("降难"),如删除一些难点、多呈现立体图示等。 展开更多

关键词 高中 地理 课标 教材 建议 减负

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县域高中“分层统考”可行性分析

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作者 王刚 《教学与管理（中学版）》 北大核心 2017年第7期77-79,共3页

"分层统考"利于建立公平的教学质量评价机制,是高中教师的统考变革诉求。目前,县域高中实行"一卷统考",试卷一般是按中等层次高中水平来命题的,因而高层次水平的高中感觉太易,而低层次水平的高中感觉又太难,导致两... "分层统考"利于建立公平的教学质量评价机制,是高中教师的统考变革诉求。目前,县域高中实行"一卷统考",试卷一般是按中等层次高中水平来命题的,因而高层次水平的高中感觉太易,而低层次水平的高中感觉又太难,导致两类高中教师在教学上无所适从。因此,建议各高中按各自层次学生的实际学情来独立命题,分层分卷统考,以便建立分层教学模式,提高教学的针对性和实效性,分层分类考核和培养学生。 展开更多

关键词 县域高中 统考 调研 高考 中考

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有效达成地理三维目标的三级学生活动设计

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作者 王刚 《地理教学》 2015年第16期23-26,共4页

课堂教学的重心在于如何设计有效的学生活动。有效达成地理三维目标的学生活动设计有三级：初级学生活动设计较为常见，以自主学习活动为主，注重识记；中级学生活动设计，以自主探究活动为主，注重理解；高级学生活动设计，以合作探究... 课堂教学的重心在于如何设计有效的学生活动。有效达成地理三维目标的学生活动设计有三级：初级学生活动设计较为常见，以自主学习活动为主，注重识记；中级学生活动设计，以自主探究活动为主，注重理解；高级学生活动设计，以合作探究性学习活动为主，注重应用和探究。三级学生活动设计的原则有多样性、层级性、融合性、基础性、分解性和递进性。． 展开更多

关键词 三维目标 学生活动 教学设计 合作探究 自主学习

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