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以人为本理念在中学学校管理中的体现--评《学校教育管理与教学艺术》
1
作者 李天富 《中国油脂》 CAS CSCD 北大核心 2023年第7期I0052-I0052,共1页
所谓以人为本,指将人视作一切社会实践活动的根本。自古以来,以人为本理念便被镌刻在中华民族血脉与基因深处。从“水能载舟,亦能覆舟”的朝代更替演变历史,到“为天地立心,为生民立命”的个体修身之责;从抗战时期女红军只剩一条被子,... 所谓以人为本,指将人视作一切社会实践活动的根本。自古以来,以人为本理念便被镌刻在中华民族血脉与基因深处。从“水能载舟,亦能覆舟”的朝代更替演变历史,到“为天地立心,为生民立命”的个体修身之责;从抗战时期女红军只剩一条被子,也要剪下半条送给百姓,到疫情期间钟南山院士逆行出征武汉,施策拯救无数人生命……这些不同时期的以人为本历史事迹,生动证明民本思想是国家、政党蓬勃发展的不竭力量。 展开更多
关键词 学校教育管理 以人为本理念 教学艺术 演变历史 朝代更替 民本思想 钟南山院士
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“商品谷物农业”说课设计
2
作者 栗宁 《地理教学》 2008年第5期16-17,共2页
一、教材分析 1．教材的地位与作用 “商品谷物农业”是高一地理下册第五单元第四节的内容，本单元在前两节讲述人类农业生产的基本知识和农业区位选择的基本原理基础上，又以世界主要农业地域类型为案例论证基本理论，体现了理论联... 一、教材分析 1．教材的地位与作用 “商品谷物农业”是高一地理下册第五单元第四节的内容，本单元在前两节讲述人类农业生产的基本知识和农业区位选择的基本原理基础上，又以世界主要农业地域类型为案例论证基本理论，体现了理论联系实际。 展开更多
关键词 农业生产 设计 说课 教材分析 区位选择 地域类型 “商品谷物农业” 高一 地理教学
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激情点燃课堂 激发学习兴趣
3
作者 栗宁 《地理教学》 2010年第3期58-59,共2页
在地理课堂教学中，教师要富有激情。有激情，才能调动学生的学习情感，激发学生的学习热情。地理学科内容丰富，上至天文，下至地理。地理景观千姿百态、五彩缤纷、神奇迷人。在结合多媒体技术呈现这些现象的同时，教师饱含感情的语言... 在地理课堂教学中，教师要富有激情。有激情，才能调动学生的学习情感，激发学生的学习热情。地理学科内容丰富，上至天文，下至地理。地理景观千姿百态、五彩缤纷、神奇迷人。在结合多媒体技术呈现这些现象的同时，教师饱含感情的语言、神采飞扬的表隋、声情并茂的讲解都会感染学生，使学生产生兴奋的情绪，提高学习积极性。 展开更多
关键词 地理课堂教学 激情 学习兴趣 激发 点燃 多媒体技术 学习积极性 学习情感
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总结画龙点睛 学生意犹未尽
4
作者 栗宁 《地理教学》 2007年第12期37-37,共1页
精彩的导入虽是成功的一半，但恰到好处的结尾，犹如画龙点睛，会使课堂再掀波澜，收到良好的教学效果。结课是教师在一节课结尾时，引导学生及时总结、巩固、扩展、延伸、迁移，使课堂教学完美结束的教学行为，是教学的最后一个重要环... 精彩的导入虽是成功的一半，但恰到好处的结尾，犹如画龙点睛，会使课堂再掀波澜，收到良好的教学效果。结课是教师在一节课结尾时，引导学生及时总结、巩固、扩展、延伸、迁移，使课堂教学完美结束的教学行为，是教学的最后一个重要环节，它是教师必备的一项基本技能。艺术化的结课不仅可以对教学内容起到梳理概括、总结巩固和突出本节重点的作用，而且能够达到及时调节课堂教学气氛，激发学生的学习兴趣，延伸拓展课堂教学内容的目的，从而起到“课虽尽而趣无穷、思未尽”的效果。 展开更多
关键词 课堂教学内容 生意 教学效果 教学行为 教学气氛 学习兴趣 艺术化 结尾
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2008年高考地理试卷中有关“确定季节”的试题剖析
5
作者 夏继宏 《地理教学》 2009年第4期40-41,共2页
纵观08年各地高考地理试题，几乎每套地理试题都涉及季节信息。地理试题这么高频地出现季节信息，应该不足为奇。因为地理环境各要素有其空间分布规律，也有时间、季节性差异。它符合地理考试大纲的一般要求。准确、快速提取季节信息同... 纵观08年各地高考地理试题，几乎每套地理试题都涉及季节信息。地理试题这么高频地出现季节信息，应该不足为奇。因为地理环境各要素有其空间分布规律，也有时间、季节性差异。它符合地理考试大纲的一般要求。准确、快速提取季节信息同样对09年文科考生也有着重要意义。 展开更多
关键词 季节性差异 地理试题 高考 试卷 空间分布规律 地理环境 考试大纲 快速提取
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幽默激发兴趣 激活课堂教学
6
作者 栗宁 《地理教学》 2009年第1期24-24,共1页
在教学中笔者调查发现，许多高一新生反映地理是众多学科里面较难理解，不易掌握的一科。究其原因，一方面就学科本身来说，宏观而繁复的地理环境使学生难以成功地感知、理解、记忆，从而使地理成为一门不易教和学的课程，在培养兴趣方... 在教学中笔者调查发现，许多高一新生反映地理是众多学科里面较难理解，不易掌握的一科。究其原因，一方面就学科本身来说，宏观而繁复的地理环境使学生难以成功地感知、理解、记忆，从而使地理成为一门不易教和学的课程，在培养兴趣方面比较困难。另一方面从地理教学现状来看，有些地理教师照本宣科，讲解枯燥，脱离实际；或教学要求过分强调知识记忆， 展开更多
关键词 课堂教学 激发兴趣 地理环境 激活 教学现状 地理教师 教学要求 多学科
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由学生“越轨”行为引发的思考
7
作者 夏继宏 《地理教学》 2009年第3期33-34,共2页
高中地理教学最难的部分莫过于地球运动。对这一部分知识的教学，在课堂上尽管地理老师使出全身解数，相当学生仍感迷踪。老师往往暗地里指责学生抽象思维、空间想象能力差，学生也常常怨地理老师业务不精，讲不明白。说起很惭愧，我每... 高中地理教学最难的部分莫过于地球运动。对这一部分知识的教学，在课堂上尽管地理老师使出全身解数，相当学生仍感迷踪。老师往往暗地里指责学生抽象思维、空间想象能力差，学生也常常怨地理老师业务不精，讲不明白。说起很惭愧，我每年都要不止一次地为学生讲授这部分知识，还没有找到一条令师生都满意的捷径。但这一次，我好象豁然明白了许多。 展开更多
关键词 学生 地理教学 引发 行为 空间想象能力 地球运动 抽象思维 老师
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重视课堂承转 实现有效教学
8
作者 栗宁 《地理教学》 2010年第1期58-58,共1页
承转是指课堂教学中从一个环节到另一个环节或从一个教学内容到另一个教学内容之间的承接转换。不少教师每讲完一个问题之后，千篇一律地说：“接下来我们讲第二个问题（或内容）”，这样使得知识之间缺少联系而显得“琐碎”，整堂课也... 承转是指课堂教学中从一个环节到另一个环节或从一个教学内容到另一个教学内容之间的承接转换。不少教师每讲完一个问题之后，千篇一律地说：“接下来我们讲第二个问题（或内容）”，这样使得知识之间缺少联系而显得“琐碎”，整堂课也会给人以“拼盘”之感。 展开更多
关键词 课堂教学 有效教学 教学内容
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区域地理模块课程的构建探析
9
作者 马小佩 夏继宏 《地理教学》 2017年第13期4-8,共5页
在当今的地理教学中,以培养学生核心素养为主的新课程形势正在形成。在此基础上,以特定主题为核心的区域地理模块课程的构建,灵活地实现系统地理与区域地理的有机结合,使学生对所学的地理知识系统地整合,并使其成为一个相互联系的整体... 在当今的地理教学中,以培养学生核心素养为主的新课程形势正在形成。在此基础上,以特定主题为核心的区域地理模块课程的构建,灵活地实现系统地理与区域地理的有机结合,使学生对所学的地理知识系统地整合,并使其成为一个相互联系的整体。在培养地理核心素养的同时,也提高学生地理学习能力。 展开更多
关键词 区域地理 模块课程 核心素养
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