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题名学校体育生存教育的理论研究
被引量：23
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作者
梁晓刚
项英
岳绍勇
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机构
上海师范大学体育学院
上海建平实验学校
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出处
《体育学刊》
CAS
北大核心
2004年第2期98-100,共3页
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文摘
通过对发达国家教育发展趋势和我国学校教育面临的问题进行分析,阐述了确立学校体育生存教育的理论依据。从狭义的角度讲就是生命的教育,而从广义讲应该是生命的教育和终身教育的总和。提出学校体育生存教育的目标为:增进全体学生的健康、增强学生的体质,为适应当前的学业和未来社会主义现代化建设打下良好的身体基础。
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关键词
学校体育
生存教育
体育理论
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Keywords
school physical education
existing education
theories of physical education
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分类号
G807.01
[文化科学—体育训练]
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题名关于“单元整体教学设计”的尝试与思考
被引量：9
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作者
吕彩玲
吴俊明（点评）
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机构
建平实验学校
上海师范大学
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出处
《化学教学》
CAS
2008年第11期42-44,共3页
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文摘
新课程倡导以探究为核心的多样化教学方式．因为它不仅能体现科学的本质一探究，而且有利于三维目标的融合统一，又能兼收并蓄不同教学方式的优点。以探究为核心的多样化教学需要充裕的时间保障，但课程的教学时间有限。要解决这个矛盾，进行单元整体教学设计是一个行之有效的办法。以下是笔者在开展单元整体教学设计过程中的一些实践体会与思考。
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关键词
教学设计
单元
多样化教学
教学方式
教学时间
三维目标
兼收并蓄
设计过程
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分类号
P588.121
[天文地球—岩石学]
G42
[文化科学—课程与教学论]
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题名如何创设地理课堂有效教学的问题情境
被引量：4
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作者
薛重晶
吴根才
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机构
上海市建平实验学校
上海市三林中学
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出处
《地理教学》
2006年第7期30-31,共2页
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文摘
教学中提出好的问题，就可以形成积极的情绪氛围，引导学生带着疑问积极地学，思考着学，从而在学习中养成乐于思考的习惯，学习和积累地理思维的方法。同时，好的问题有助于形成具有良好迁移价值的、“有意义”联系的、可不断生长的地理知识网络。在地理教学中，如何提出“好”的问题，形成良好的学习情境呢？
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关键词
地理教学
地理课堂
问题情境
地理思维
知识网络
学习情境
地学
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分类号
G633.55
[文化科学—教育学]
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题名制作家庭幻灯片 让小宝贝提前识字
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作者
赵洪啸
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机构
上海浦东建平实验学校
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出处
《中国电化教育》
CSSCI
北大核心
2002年第1期34-35,共2页
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关键词
家庭幻灯片
幼儿教育
课件制作
素材
POWERPOINT
识字教学
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分类号
G613
[文化科学—学前教育学]
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题名生活着是美丽的
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作者
谭淑云
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机构
上海市建平实验学校
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出处
《中学语文教学》
北大核心
2001年第10期18-19,共2页
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关键词
中学
语文教师
教师专业成长
教书育人
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分类号
G635.1
[文化科学—教育学]
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题名领会课标精神促进学生发展
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作者
薛重晶
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机构
上海市建平实验学校
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出处
《地理教学》
2004年第6期25-27,共3页
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文摘
地理课程标准是编写教材的标准和依据，也是设计教学的重要依据。上海市新的地理课程标准的主要栏目有：学习内容、学习水平、活动建议和说明等四大项。新课程标准中并未规定某个国家地理的具体知识点内容，标准对十二个国家地理的学习内容通过各不相同的“学习水平”和同样的“
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关键词
中学
地理教学
批判性思维
思维能力
课程标准
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分类号
G633.55
[文化科学—教育学]
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题名一个发问带来的意外收获
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作者
薛重晶
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机构
上海市建平实验学校
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出处
《地理教学》
2005年第3期26-27,共2页
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文摘
一、一个提问引出七个意外的答案。对于“中国的地理位置及其优越性”的学习重点，我一直认为应该主要围绕纬度位置和海陆位置两方面展开。在初中的一节课上，我发出了这样的提问：“一国的地理位置一般从哪几个方面反映?”，不一会儿，学生便抢着回答，
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关键词
中学
学习辅导
教学方法
中国
地理位置
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分类号
G633.55
[文化科学—教育学]
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