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对话:教师核心素养的本质、传统与未来被引量：5: 1; 作者李百艳《中小学管理》北大核心 2017年第6期15-17,共3页; 对话是教育的本质,也是一种教育传统。对话管理正在成为建设现代学校的理性选择。上海市建平实验中学积极探索以促进对话为核心的校本培训,引导教师与自己对话、与学科对话、与学生对话、与同侪同行对话、与专家对话、与家长对话、与学... 展开更多; 关键词未来教师教师核心素养对话对话管理学科情结 “根部滴灌”; 在线阅读下载PDF 职称材料

深度解读文本，培养高阶思维能力被引量：14: 2; 作者单俍《中小学英语教学与研究》北大核心 2015年第F09期42-45,共4页; 一、引言《英语课程标准》（教育部，2012）指出，英语学习要着重培养学生用英语获取信息、处理信息和传达信息的能力，分析问题和解决问题的能力以及用英语进行思维和表达的能力。课程标准提出了对学生思维培养的目标，同时近几年中... 展开更多; 关键词高阶思维能力思维培养解读文本《英语课程标准》解决问题的能力批判性思维能力引导学生获取信息; 在线阅读下载PDF 职称材料

计算思维评价的新途径:微认证被引量：14: 3; 作者郁晓华王美玲 +1 位作者程佳敏邱振华《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2022年第1期107-120,共14页; 随着K-12教育计算思维培养的不断推进,计算思维评价的重要地位日渐凸显。鉴于计算思维由复合思维和能力构成,本研究提出以能力为导向的微认证。该方式不同于当前大多数研究采用的统合视角的评价方式,对计算思维的各构成要素分别评价和... 展开更多; 关键词计算思维 K-12 微认证数字徽章; 在线阅读下载PDF 职称材料

基于核心素养培养的初中区域地理情境教学实践——以沪教版“南美巨人——巴西”为例被引量：6: 4; 作者梁晔《地理教学》 2021年第5期42-45,共4页; 《普通高中地理课程标准(2017年版)》指出地理课程旨在使学生具备人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力等地理学科核心素养。初中地理课程是高中地理课程的基础,情境教学是培养学科核心素养的重要载体。本文以沪教版初中区域地理... 展开更多; 关键词核心素养初中区域地理情境教学巴西; 在线阅读下载PDF 职称材料

落实核心素养的初中区域地理教学设计——以沪教版“珠江三角洲地区”为例被引量：2: 5; 作者梁晔《地理教学》北大核心 2020年第5期45-47,56,共4页; 随着《普通高中地理课程标准(2017年版)》的颁发,深入贯彻落实与培育学生地理核心素养成为地理教学的基本共识。义务教育阶段应该努力为地理核心素养落实夯实基础。本文以沪教版初中地理七年级第二学期课本中的"中国区域篇(下)&qu... 展开更多; 关键词初中区域地理学科核心素养珠江三角洲地区教学设计; 在线阅读下载PDF 职称材料

教师想教的、实际教的和学生学的应该一致: 6; 作者李百艳李海林《中学语文教学》北大核心 2010年第2期22-30,共9页; 《一千张糖纸》教学实录一、导入新课，朗读课文，通过为文章另拟标题整体感知内容。f老师和同学们一起朗读课文）师：同学们，刚才我们把课文读了一遍。文章当中有一些北方的生活是我们不熟悉的．还有一些方言，读起来有点儿问题。... 展开更多; 关键词《一千张糖纸》教师学生朗读课文教学实录导入新课整体感知文章; 在线阅读下载PDF 职称材料

初中地理“主体参与式”课堂教学设计初探——以“多变的天气”教学设计为例被引量：1: 7; 作者叶彬《地理教学》 2012年第8期45-47,共3页; 一、教学设计背景＂主体参与式＂的课堂教学模式提出了＂以教师和学生为双主体＂的理念,因为不同于＂以教师为主体＂的传统教学模式,而受到众多一线教育者的关注。但由于比较强调课堂上学生的自主学习和主动探究,这种教学模式容易使有... 展开更多; 关键词课堂教学模式教学设计参与式初中地理天气传统教学模式设计背景自主学习; 在线阅读下载PDF 职称材料

例谈《世界分国篇》教学中如何构建知识体系: 8; 作者叶彬《地理教学》 2011年第10期13-14,共2页; 初中地理新教材中的世界地理分国篇，因趣味性较强而比较受学生欢迎，但每一个国家单元的知识点有些零散，如果按照教材上的内容次序讲解一个国家，会上得像一节导游课，学生听课也类似于走马观花，教学效果大打折扣。如何解决这个问题呢？; 关键词世界地理教学效果知识体系初中地理趣味性知识点教材学生; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名对话:教师核心素养的本质、传统与未来被引量：5: 1; 作者李百艳; 机构华东师范大学教育学部上海市建平实验中学; 出处《中小学管理》北大核心 2017年第6期15-17,共3页; 文摘对话是教育的本质,也是一种教育传统。对话管理正在成为建设现代学校的理性选择。上海市建平实验中学积极探索以促进对话为核心的校本培训,引导教师与自己对话、与学科对话、与学生对话、与同侪同行对话、与专家对话、与家长对话、与学校管理者对话,不断提升教师的对话意识、对话能力与对话素养。; 关键词未来教师教师核心素养对话对话管理学科情结 “根部滴灌”; 分类号 G635.1 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名深度解读文本，培养高阶思维能力被引量：14: 2; 作者单俍; 机构上海市建平实验中学; 出处《中小学英语教学与研究》北大核心 2015年第F09期42-45,共4页; 文摘一、引言《英语课程标准》（教育部，2012）指出，英语学习要着重培养学生用英语获取信息、处理信息和传达信息的能力，分析问题和解决问题的能力以及用英语进行思维和表达的能力。课程标准提出了对学生思维培养的目标，同时近几年中考阅读题目的设置也突出了对学生思维能力和思维品质的考查。结合这两方面，我们认为，阅读教学决不能止步于肤浅地处理文本浅层信息，应该引导学生深度解读文本，培养学生的思维能力尤其是高阶思维能力。高阶思维是指发生在较高认知水平层次上的心智活动。它在教学目标分类中表现为分析、综合、评价和创造。高阶思维是高阶能力的核心，主要指创新能力、问题求解能力、决策力和批判性思维能力。; 关键词高阶思维能力思维培养解读文本《英语课程标准》解决问题的能力批判性思维能力引导学生获取信息; 分类号 G434 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名计算思维评价的新途径:微认证被引量：14: 3; 作者郁晓华王美玲程佳敏邱振华; 机构华东师范大学教育学部教育信息技术学系建平实验中学上海外国语大学尚阳外国语学校; 出处《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2022年第1期107-120,共14页; 基金 2019年度教育部人文社会科学研究规划基金项目“5-15岁儿童计算思维测评框架及方法研究”(19YJA880079)。; 文摘随着K-12教育计算思维培养的不断推进,计算思维评价的重要地位日渐凸显。鉴于计算思维由复合思维和能力构成,本研究提出以能力为导向的微认证。该方式不同于当前大多数研究采用的统合视角的评价方式,对计算思维的各构成要素分别评价和认证。本研究基于对计算思维概念的要素分解和专家认证,将计算思维从认知和操作层面以及非认知层面分解为问题识别与分解、抽象建模、算法设计、自动化、问题迁移能力以及计算观念六个子能力;讨论各子能力在K-12阶段的发展水平及适合的测评方式;展示计算思维微认证的实现过程,探讨正式与非正式学习情境下实施的差异。研究最后以41名6-8年级学生参与的教学实践为例,验证将微认证引入计算思维评价的可行性。研究结果表明,微认证作为计算思维评价的新途径,得到了师生认可,不仅能有效呈现学生计算思维层面的发展,还能激发学生参与学习和测评的积极性,实现以评促学;同时微认证存在过程性任务数据难以收集以及部分数据缺失下结果认证合理性等问题。; 关键词计算思维 K-12 微认证数字徽章; Keywords computational thinking K-12 micro-credentials digital badges; 分类号 G42 [文化科学—课程与教学论]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名基于核心素养培养的初中区域地理情境教学实践——以沪教版“南美巨人——巴西”为例被引量：6: 4; 作者梁晔; 机构上海市建平实验中学; 出处《地理教学》 2021年第5期42-45,共4页; 文摘《普通高中地理课程标准(2017年版)》指出地理课程旨在使学生具备人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力等地理学科核心素养。初中地理课程是高中地理课程的基础,情境教学是培养学科核心素养的重要载体。本文以沪教版初中区域地理"南美巨人——巴西"为例,以巴西国旗寓意为纽带创设情境,贯穿整个教学过程,阐述情境教学在初中区域地理教学中培养学科核心素养的实践。; 关键词核心素养初中区域地理情境教学巴西; 分类号 G633.55 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名落实核心素养的初中区域地理教学设计——以沪教版“珠江三角洲地区”为例被引量：2: 5; 作者梁晔; 机构上海市建平实验中学; 出处《地理教学》北大核心 2020年第5期45-47,56,共4页; 文摘随着《普通高中地理课程标准(2017年版)》的颁发,深入贯彻落实与培育学生地理核心素养成为地理教学的基本共识。义务教育阶段应该努力为地理核心素养落实夯实基础。本文以沪教版初中地理七年级第二学期课本中的"中国区域篇(下)"中的"珠江三角洲地区"为例,通过创设情境、探究活动、合作学习等方式,探索在初中区域地理课堂中落实地理核心素养的培养方案。; 关键词初中区域地理学科核心素养珠江三角洲地区教学设计; 分类号 G633.55 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名教师想教的、实际教的和学生学的应该一致: 6; 作者李百艳李海林; 机构上海市建平实验中学上海市洋泾中学; 出处《中学语文教学》北大核心 2010年第2期22-30,共9页; 文摘《一千张糖纸》教学实录一、导入新课，朗读课文，通过为文章另拟标题整体感知内容。f老师和同学们一起朗读课文）师：同学们，刚才我们把课文读了一遍。文章当中有一些北方的生活是我们不熟悉的．还有一些方言，读起来有点儿问题。比如第2段“我们在枣树下的方桌玩“抓子儿”。知道什么叫“抓子儿”吗？你来说一说。; 关键词《一千张糖纸》教师学生朗读课文教学实录导入新课整体感知文章; 分类号 G633.3 [文化科学—教育学] G451.6 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名初中地理“主体参与式”课堂教学设计初探——以“多变的天气”教学设计为例被引量：1: 7; 作者叶彬; 机构上海市建平实验中学; 出处《地理教学》 2012年第8期45-47,共3页; 文摘一、教学设计背景＂主体参与式＂的课堂教学模式提出了＂以教师和学生为双主体＂的理念,因为不同于＂以教师为主体＂的传统教学模式,而受到众多一线教育者的关注。但由于比较强调课堂上学生的自主学习和主动探究,这种教学模式容易使有些人产生这样一种误区：; 关键词课堂教学模式教学设计参与式初中地理天气传统教学模式设计背景自主学习; 分类号 G633.55 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名例谈《世界分国篇》教学中如何构建知识体系: 8; 作者叶彬; 机构上海市建平实验中学; 出处《地理教学》 2011年第10期13-14,共2页; 文摘初中地理新教材中的世界地理分国篇，因趣味性较强而比较受学生欢迎，但每一个国家单元的知识点有些零散，如果按照教材上的内容次序讲解一个国家，会上得像一节导游课，学生听课也类似于走马观花，教学效果大打折扣。如何解决这个问题呢？; 关键词世界地理教学效果知识体系初中地理趣味性知识点教材学生; 分类号 P941-4 [天文地球—自然地理学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	对话:教师核心素养的本质、传统与未来	李百艳	《中小学管理》北大核心	2017	5	在线阅读下载PDF 职称材料
2	深度解读文本，培养高阶思维能力	单俍	《中小学英语教学与研究》北大核心	2015	14	在线阅读下载PDF 职称材料
3	计算思维评价的新途径:微认证	郁晓华王美玲程佳敏邱振华	《开放教育研究》 CSSCI 北大核心	2022	14	在线阅读下载PDF 职称材料
4	基于核心素养培养的初中区域地理情境教学实践——以沪教版“南美巨人——巴西”为例	梁晔	《地理教学》	2021	6	在线阅读下载PDF 职称材料
5	落实核心素养的初中区域地理教学设计——以沪教版“珠江三角洲地区”为例	梁晔	《地理教学》北大核心	2020	2	在线阅读下载PDF 职称材料
6	教师想教的、实际教的和学生学的应该一致	李百艳李海林	《中学语文教学》北大核心	2010	0	在线阅读下载PDF 职称材料
7	初中地理“主体参与式”课堂教学设计初探——以“多变的天气”教学设计为例	叶彬	《地理教学》	2012	1	在线阅读下载PDF 职称材料
8	例谈《世界分国篇》教学中如何构建知识体系	叶彬	《地理教学》	2011	0	在线阅读下载PDF 职称材料