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动机因素、学习策略、智力水平对学生学业成就的影响
被引量：
237
1
作者
王振宏
刘萍
《心理学报》
CSSCI
CSCD
北大核心
2000年第1期65-69,共5页
以１１９名高中学生为被试，测量研究了动机因素、学习策略、智力水平对学生学业成就的影响。结果表明，自我效能、内在动机、掌握目标、学习策略、智商分数与学业成就呈显著的正相关，外在动机、业绩目标与学业成就呈显著的负相关。智...
以１１９名高中学生为被试，测量研究了动机因素、学习策略、智力水平对学生学业成就的影响。结果表明，自我效能、内在动机、掌握目标、学习策略、智商分数与学业成就呈显著的正相关，外在动机、业绩目标与学业成就呈显著的负相关。智商分数、学习策略、动机因素与学业成就存在着因果关系，智商分数（β＝０.４７６）、学习策略（β=０．２２０）、自我效能（β＝０.２０７）、掌握目标（β＝０．１８５）对学业成就有显著的回归效应，并直接影响学业成就。而内在动机（β＝０．１８４）通过直接影响学习策略而间接影响学业成就。
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动机因素
学习策略
智力水平
学业成就
学生
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题名
动机因素、学习策略、智力水平对学生学业成就的影响
被引量：
237
1
作者
王振宏
刘萍
机构
庆阳师范专科学校心理室
西北
师范
大学教育
科学
院
出处
《心理学报》
CSSCI
CSCD
北大核心
2000年第1期65-69,共5页
文摘
以１１９名高中学生为被试，测量研究了动机因素、学习策略、智力水平对学生学业成就的影响。结果表明，自我效能、内在动机、掌握目标、学习策略、智商分数与学业成就呈显著的正相关，外在动机、业绩目标与学业成就呈显著的负相关。智商分数、学习策略、动机因素与学业成就存在着因果关系，智商分数（β＝０.４７６）、学习策略（β=０．２２０）、自我效能（β＝０.２０７）、掌握目标（β＝０．１８５）对学业成就有显著的回归效应，并直接影响学业成就。而内在动机（β＝０．１８４）通过直接影响学习策略而间接影响学业成就。
关键词
动机因素
学习策略
智力水平
学业成就
学生
Keywords
motivation factor, learning strategy, level of intelligence, academic achievement.
分类号
B844 [哲学宗教—发展与教育心理学]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
动机因素、学习策略、智力水平对学生学业成就的影响
王振宏
刘萍
《心理学报》
CSSCI
CSCD
北大核心
2000
237
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