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论明末清初话本小说的劝善性及其文化背景——以其与善书关系为考察中心被引量：1: 1; 作者杨宗红《安徽大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2013年第2期48-54,共7页; 明末清初话本小说与劝善书关系密切。在故事类型、情节结构、语言、人物命运走向、主题等方面,二者具有很大的相似性。话本小说与善书同受文言志怪小说或史传影响,具有很强的亲缘关系,一些善书的文学性色彩浓郁,小说性特征明显。由于统... 展开更多; 关键词话本小说善书劝善性文化背景; 在线阅读下载PDF 职称材料

文学类文本的美学审视被引量：4: 2; 作者付煜《语文建设》北大核心 2016年第2期23-26,共4页; 自第八次语文课程改革以来，在教学一线，虽然应试教育思想依然根深蒂固，“双基”训练仍然大有市场，但不可讳言，如今的语文课堂“人文之风”也是越吹越劲，“工具性和人文性的统一”课程性质得以贯彻实施。然而，现今的语文教育有一... 展开更多; 关键词美学审视文本文学类语文课程改革应试教育思想 “双基”训练语文美育语文课堂; 在线阅读下载PDF 职称材料

多角度有创意地解读小说: 3; 作者付煜刘永康《中学语文教学》北大核心 2016年第2期44-47,共4页; 《义务教育语文课程标准（2011年版）》在“阅读实施建议”部分指出：“在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅渎反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量”，因为语文教学中的文本解读不仅要求学生获... 展开更多; 关键词文本解读创意小说语文课程标准阅读期待课文内容义务教育思维空间; 在线阅读下载PDF 职称材料

读者中心与多视角解读: 4; 作者付煜《语文建设》北大核心 2015年第3期17-19,共3页; 长期以来,语文教研者着重强调的是文本中心和多层次解读。比如,赖瑞云曾大声疾呼：＂回到文本中心吧!中心并非一切,中心更非排他,所有其他因素,作家、读者、背景都是解读文本不可或缺的,但作品是中心。＂段双全也曾紧扣文本中心,提出了... 展开更多; 关键词读者中心论瑞云阅读文本解读文本文本批评文学传统文学批评理论心理图式解构主义修辞义; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名论明末清初话本小说的劝善性及其文化背景——以其与善书关系为考察中心被引量：1: 1; 作者杨宗红; 机构暨南大学文学院广西贺州学院文化与传媒学院; 出处《安徽大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2013年第2期48-54,共7页; 基金教育部人文社会科学研究项目(11YJAZH112) 第五十一批中国博士后科学基金项目(2012M511880) 广西人文社会科学发展研究中心资助项目(KF2012011); 文摘明末清初话本小说与劝善书关系密切。在故事类型、情节结构、语言、人物命运走向、主题等方面,二者具有很大的相似性。话本小说与善书同受文言志怪小说或史传影响,具有很强的亲缘关系,一些善书的文学性色彩浓郁,小说性特征明显。由于统治者对善书教育的推行,善书对民众的影响相对文言志怪或史传而言更早,也更大。受古代小说劝善传统及明末清初劝善运动的影响,话本小说家也视小说为劝善书,对社会进行劝善。; 关键词话本小说善书劝善性文化背景; Keywords Vemacularnovel morality books moral cultivation cul.tural background; 分类号 I207.4 [文学—中国文学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名文学类文本的美学审视被引量：4: 2; 作者付煜; 机构广西贺州学院文化与传媒学院; 出处《语文建设》北大核心 2016年第2期23-26,共4页; 基金广西教育科学"十二五"规划课题"基于‘问题连续体’的语文有效教学设计研究"(2015C419)研究成果之一; 文摘自第八次语文课程改革以来，在教学一线，虽然应试教育思想依然根深蒂固，“双基”训练仍然大有市场，但不可讳言，如今的语文课堂“人文之风”也是越吹越劲，“工具性和人文性的统一”课程性质得以贯彻实施。然而，现今的语文教育有一大弊端没有得到根本性的弥补，这就是语文美育。从操作层面说，语文美育要以文本中的审美因素为抓手来相机进行，而语文教材选择了丰富的文质兼美的文学经典，最具审美本质。; 关键词美学审视文本文学类语文课程改革应试教育思想 “双基”训练语文美育语文课堂; 分类号 G633.3 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名多角度有创意地解读小说: 3; 作者付煜刘永康; 机构广西贺州学院文化与传媒学院四川师范大学文学院; 出处《中学语文教学》北大核心 2016年第2期44-47,共4页; 文摘《义务教育语文课程标准（2011年版）》在“阅读实施建议”部分指出：“在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅渎反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量”，因为语文教学中的文本解读不仅要求学生获得课文内容最初的直接的字面意义的能力。; 关键词文本解读创意小说语文课程标准阅读期待课文内容义务教育思维空间; 分类号 G633.3 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名读者中心与多视角解读: 4; 作者付煜; 机构广西贺州学院文化与传媒学院; 出处《语文建设》北大核心 2015年第3期17-19,共3页; 文摘长期以来,语文教研者着重强调的是文本中心和多层次解读。比如,赖瑞云曾大声疾呼：＂回到文本中心吧!中心并非一切,中心更非排他,所有其他因素,作家、读者、背景都是解读文本不可或缺的,但作品是中心。＂段双全也曾紧扣文本中心,提出了文学文本解读的＂言、象、情、志＂四个层次。; 关键词读者中心论瑞云阅读文本解读文本文本批评文学传统文学批评理论心理图式解构主义修辞义; 分类号 G633.3 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

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1	论明末清初话本小说的劝善性及其文化背景——以其与善书关系为考察中心	杨宗红	《安徽大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心	2013	1	在线阅读下载PDF 职称材料
2	文学类文本的美学审视	付煜	《语文建设》北大核心	2016	4	在线阅读下载PDF 职称材料
3	多角度有创意地解读小说	付煜刘永康	《中学语文教学》北大核心	2016	0	在线阅读下载PDF 职称材料
4	读者中心与多视角解读	付煜	《语文建设》北大核心	2015	0	在线阅读下载PDF 职称材料