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题名论教学主体的意蕴
被引量：2
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作者
陈朝新
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机构
广西玉林师范学院教育科学学院教育学教研室
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出处
《当代教育科学》
北大核心
2013年第10期23-25,共3页
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文摘
主体是实践活动和认识活动的承担者。主体性是人在实践活动和认识活动中所表现出来的自主性、能动性和创造性。只有学生的主体地位得到了确立,主体性得到了发挥,教育才能培养出适应社会发展的时代新人,才能培养出具有个性和创造性的人才。然而,关于主体的观念和实践,还有不少问题需要讨论。比如学生如何从课堂的客体变为课堂的主体?学生学习的自主性体现在哪里?学生自主学习中教师有何作为?如何使学生从被动变为主动,做一个主动的学习者。
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关键词
教学
学生
主体
教学主体
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分类号
G424
[文化科学—课程与教学论]
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题名应对课堂冲突的教学机智培养策略探讨
被引量：1
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作者
陈朝新
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机构
广西玉林师范学院教育科学学院
广西玉林师范学院教育科学学院教育学教研室
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出处
《当代教育科学》
北大核心
2014年第6期32-33,共2页
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基金
玉林师范学院2014年校级高等教育教学改革工程重点立项项目(项目编号14YJJG04)阶段性研究成果
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文摘
教学机智作为一种创造性教学行动,可以有效地解决课堂冲突问题。它并不是某种技能技巧,根据课堂冲突的类型,教学机智也分为不同类型。教师要产生教学机智,就要对冲突问题敏感;具有课程意识;采用体现师生民主平等的对话教学方式;在教学行动中进行反思。
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关键词
教学机智
课堂冲突
教师
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分类号
G424
[文化科学—课程与教学论]
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