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大道泛兮:大学人文教育与科学教育的耦合 被引量：7
1
作者 李枭鹰 牛军明 《黑龙江高教研究》 CSSCI 北大核心 2014年第11期7-9,共3页
人文教育与科学教育是大学教育的一体两面,而非两种不同类型的大学教育,两者不可偏废。呼唤人文教育回归,捍卫人文教育,并非要挤占科学教育的生存空间,更不是要削弱或否定科学教育的地位作用,而是要实现二者的耦合与圆融。
关键词 大学 人文教育 科学教育
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民族院校创新性实践教育与人才培养的融合之道 被引量：1
2
作者 王卓 黄滩 《广西糖业》 2024年第4期266-272,共7页
高校作为人才第一资源和创新第一动力的联结点,是推动新质生产力发展和培养拔尖创新人才的关键力量。民族院校是我国高等教育体系的特色部分,承担着为党和国家培养少数民族干部和专业技术人才的使命和责任,因其特殊定位,在其教育实践中... 高校作为人才第一资源和创新第一动力的联结点,是推动新质生产力发展和培养拔尖创新人才的关键力量。民族院校是我国高等教育体系的特色部分,承担着为党和国家培养少数民族干部和专业技术人才的使命和责任,因其特殊定位,在其教育实践中需注重创新性实践教育,培养和输送拔尖创新人才以满足民族地区的发展需求。文章通过文献梳理和案例分析,总结民族院校创新性实践教育发展历程和拔尖创新人才培养的价值意蕴,探讨创新性实践教育在民族院校教育模式改革、实践教学深化、双创活力激发和课程思政融入等方面的应用效果,提出深化学生创新思维、提升学生创新技能、构建产教融合支持体系及打造强师筑基师资团队等对策,旨在为我国建设现代化教育强国和实现第二个百年奋斗目标提供人才支撑。 展开更多
关键词 民族院校 实践教育 人才培养 创新性 融合发展
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边疆民族地区乡村小规模学校心理健康教育 被引量：10
3
作者 张进清 《社会科学家》 CSSCI 北大核心 2023年第7期140-146,共7页
心理健康是学生德智体美劳全面发展的基础和保障。边疆民族地区乡村小规模学校是集边疆性、民族性、乡村性于一体的独特场域,其心理健康教育具有教育环境的民族地域复杂性与教育对象行为群体的特殊性二重属性。基于广西边疆县(市、区)... 心理健康是学生德智体美劳全面发展的基础和保障。边疆民族地区乡村小规模学校是集边疆性、民族性、乡村性于一体的独特场域,其心理健康教育具有教育环境的民族地域复杂性与教育对象行为群体的特殊性二重属性。基于广西边疆县(市、区)的实证研究,发现当前边疆民族地区乡村小规模学校心理健康教育面临着心理辅导室建有率较低且设施不足、心理健康教育师资力量薄弱、家校社协同机制不健全等现实困境。面对这些困境,需要通过政府、学校、家庭和社会共同努力,加强并规范学校心理辅导室的设立、建设高质量心理健康教育师资队伍、开展本土化心理健康教育教学活动、健全心理健康教育的家校社协同育人机制,共同提高边疆民族地区乡村小规模学校心理健康教育的水平,切实提升学生的心理健康素养。 展开更多
关键词 边疆民族地区 乡村小规模学校 民族文化活动 心理健康教育
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论全球化时代民族跨文化教育的合理性发展 被引量：9
4
作者 王瑜 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2016年第1期13-19,共7页
事物的合理性在于其合目的性与合规律性的协调统一。民族跨文化教育目的应是基于政治、文化、经济等方面社会需求确立的,其教育活动的实施需要遵循文化变迁与教育实践要素的内在运动规律。我国的跨文化教育目的是培养适应多元文化社会... 事物的合理性在于其合目的性与合规律性的协调统一。民族跨文化教育目的应是基于政治、文化、经济等方面社会需求确立的,其教育活动的实施需要遵循文化变迁与教育实践要素的内在运动规律。我国的跨文化教育目的是培养适应多元文化社会的公民,其合理性发展应包含三个层面的内容与目标:首先,应包含公民教育,培养学生的公民意识和国家认同;其次,应包含乡土教育,培养学生的乡土情怀和族群认同;最后,应包含全球跨文化教育,培养学生的跨文化意识和全球认同。其中,跨文化教育的实施应关注乡土情怀与公民理性的融合、学术认知与文化建构的统一。 展开更多
关键词 跨文化教育 合理性 全球化
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基础教育数字化转型之“变”与“不变” 被引量：6
5
作者 黄景文 肖彩彩 欧启忠 《教学与管理》 北大核心 2024年第22期6-10,共5页
数字化时代,受社会变革和个体发展需要的双重驱动,基础教育步入了数字化转型的快车道,“变”与“不变”的辩证思维为推进基础教育数字化转型提供了新视野。基础教育数字化转型引起了教学理念、教学模式、教学时空、教学形式、教学评价... 数字化时代,受社会变革和个体发展需要的双重驱动,基础教育步入了数字化转型的快车道,“变”与“不变”的辩证思维为推进基础教育数字化转型提供了新视野。基础教育数字化转型引起了教学理念、教学模式、教学时空、教学形式、教学评价等诸多方面的变革。但在此过程中,教育亦有自己的坚守,教育根本任务、教育发展方向、教育原则、教育价值导向、学生主体地位及教师主要职责不变。而在“变”与“不变”中也隐藏着数据安全风险、人文关怀与价值引领缺位风险、数字技术教学运用失范风险、思维发展受阻风险及增加学习者负担风险。基于此,可以坚持法治与伦理并举、技术与人文结合、人机协同、混合式教学、师生与学校共变,推进基础教育与数字化深度融合。 展开更多
关键词 基础教育 数字化 数字化转型
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高等教育强国的基本特征与生发机制 被引量：11
6
作者 黎琳 李枭鹰 《现代大学教育》 CSSCI 北大核心 2009年第5期97-101,共5页
建设高等教育强国是当代中国为赶超先进国家而提出的高等教育发展目标。目前,人们关于高等教育强国的探讨主要集中在高等教育强国的判定标准和建设路径上,而对高等教育强国的基本特征与生发规律的观照不够。通过理论分析,我们认为高等... 建设高等教育强国是当代中国为赶超先进国家而提出的高等教育发展目标。目前,人们关于高等教育强国的探讨主要集中在高等教育强国的判定标准和建设路径上,而对高等教育强国的基本特征与生发规律的观照不够。通过理论分析,我们认为高等教育强国是一个多向量的综合性概念,不仅蕴含着深刻的数量关系和质量内涵,而且渗透着结构优化和功能耦合的内外部规定性,它的形成与发展离不开社会整体现代化的支撑,需要与政治、经济、文化、科技等社会子系统在功能耦合中互生共长和统合发展,要通过超循环运转来实现。 展开更多
关键词 高等教育强国 基本特征 生发机制
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中国大学治理的“三元文化”冲突论纲 被引量：7
7
作者 李枭鹰 唐德海 《高校教育管理》 CSSCI 北大核心 2018年第1期84-91,共8页
中国大学自清末孕生以来,大学治理一直纠缠在中国与西方、传统与现代、保守与超越、集权与分权、计划与市场、借鉴与创新等"二元文化"的冲突中"摸着石头过河"。事实上,中国大学治理还伴随着一系列"三元文化&qu... 中国大学自清末孕生以来,大学治理一直纠缠在中国与西方、传统与现代、保守与超越、集权与分权、计划与市场、借鉴与创新等"二元文化"的冲突中"摸着石头过河"。事实上,中国大学治理还伴随着一系列"三元文化"的冲突,恰切地理解和平衡这些文化冲突是完善中国特色现代大学制度和大学治理结构不可回避的行为抉择,也是中国大学治理从理性走向自觉、从规范迈向自由的必由之路。 展开更多
关键词 大学治理 三元文化 文化冲突 文化平衡
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大学课堂生态的危机与消解 被引量：8
8
作者 何文栋 王喜娟 《当代教育科学》 北大核心 2016年第9期32-35,共4页
大学课堂的应有之义是积极主动参与而非消极"隐性逃课";大学课堂的和谐境界是平等双向互动而非"虚假互动";大学课堂的理想诉求是形塑"精神贵族"而非生产"精神附庸";大学课堂的最终归宿是教人&q... 大学课堂的应有之义是积极主动参与而非消极"隐性逃课";大学课堂的和谐境界是平等双向互动而非"虚假互动";大学课堂的理想诉求是形塑"精神贵族"而非生产"精神附庸";大学课堂的最终归宿是教人"何以为人"而非"何以为生"。 展开更多
关键词 大学课堂 生态危机 消解
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论现代职业教育体系下专业学位研究生教育发展的价值合理性 被引量：4
9
作者 陈静 王瑜 《教育与职业》 北大核心 2015年第6期17-19,共3页
现代职业教育体系下专业学位研究生教育发展的价值合理性体现在遵循教育的发展规律与人的价值目的性的统一。从形式合理性方面来说,现代职教体系下的专业学位研究生教育发展体现了职业教育发展与学位制度发展规律的逻辑一致性,即社会发... 现代职业教育体系下专业学位研究生教育发展的价值合理性体现在遵循教育的发展规律与人的价值目的性的统一。从形式合理性方面来说,现代职教体系下的专业学位研究生教育发展体现了职业教育发展与学位制度发展规律的逻辑一致性,即社会发展现状对职业教育的学术性、职业性与人文性趋向融合的内在规律性制约;从实质合理性方面来说,现代职教体系下的专业学位研究生教育发展反映了职业教育发展目的中的社会本位与个体本位的价值统一,即从为"职业"准备的社会本位向为"职业生活"准备的人性解放本位转变。 展开更多
关键词 现代职业教育体系 专业学位 合理性 价值
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论大学自信的生发与升华 被引量：3
10
作者 李枭鹰 唐德海 《大学教育科学》 CSSCI 北大核心 2016年第6期11-16,共6页
中国的一些大学正遭遇改革开放以来最为严峻的"自信危机",这已成为我国高等教育持续健康发展的主要瓶颈之一。大学自信的生发是多端口的,既可以从打造自身的特色、优势切入,也可以致力于学校的内涵发展、从增强学校的整体实... 中国的一些大学正遭遇改革开放以来最为严峻的"自信危机",这已成为我国高等教育持续健康发展的主要瓶颈之一。大学自信的生发是多端口的,既可以从打造自身的特色、优势切入,也可以致力于学校的内涵发展、从增强学校的整体实力上着力。历史自信、理念自信、文化自信、学术自信和人才培养自信是大学自信生发的主要端口。大学自信有强弱之分、品位高低之别,大学不能满足于低水平、低层次、单方面的自信,而应建立高档次、高品位、系统性的自信,由物质自信跃迁为文化自信,从局部自信拓展到整体自信,将潜在自信激发为现实自信。 展开更多
关键词 大学 自信 生发 升华
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中国-东盟高等教育合作特点及其发展空间 被引量：12
11
作者 王喜娟 朱艳艳 《高教发展与评估》 CSSCI 北大核心 2019年第3期1-7,I0003,共8页
“民心相通”是增进合作交流的关键节点。作为“第四外交”,教育不仅是中国-东盟合作与交流的重要领域和载体,更是促进民心相通的桥梁。深化中国-东盟的高等教育合作,不仅只是繁荣高等教育发展的需要,更是推动“一带一路”倡议实现区域... “民心相通”是增进合作交流的关键节点。作为“第四外交”,教育不仅是中国-东盟合作与交流的重要领域和载体,更是促进民心相通的桥梁。深化中国-东盟的高等教育合作,不仅只是繁荣高等教育发展的需要,更是推动“一带一路”倡议实现区域成功的需要,亦是推动中国-东盟稳定发展、互利共赢、搁置争端、共谋发展的必然选择。在“一带一路”倡议推进的过程中,中国-东盟高等教育合作是“中国-东盟命运共同体”建设的战略需求,是“民心相通”的重要内容,更是培养“中国-东盟命运共同体”建设人才的重要机制。回望中国-东盟高等教育走过的历程,可以发现双方的合作呈现出了“对等性”、“偏单向性”、“差异性”、“政府主导性”及“内部竞争性”等特点。为了切实助力“一带一路”建设,打造“中国-东盟教育共同体”,需要造势与蓄能,打造高等教育“我的优势”;着力挖掘教育输出与援助的“对口需求”等。 展开更多
关键词 中国高等教育 东盟高等教育 高等教育合作 “一带一路” 人才培养
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大学课程高深性:立论基础与实践反思 被引量：2
12
作者 唐德海 曹如军 《大学教育科学》 CSSCI 北大核心 2017年第5期57-61,共5页
大学人才培养目标是确立大学课程高深性的理论基础,国际教育标准分类是印证大学课程高深性的实践依据。为确保培养高级专门人才的质量要求,大学课程管理应深化对课程高深性的认识与理解,并以高深性的维系为思路重构课程体系和课程实施... 大学人才培养目标是确立大学课程高深性的理论基础,国际教育标准分类是印证大学课程高深性的实践依据。为确保培养高级专门人才的质量要求,大学课程管理应深化对课程高深性的认识与理解,并以高深性的维系为思路重构课程体系和课程实施路径。 展开更多
关键词 大学课程 培养目标 课程管理变革 高深性 理论 实践
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高等教育国际化的本质与内涵:文化流的视角 被引量：15
13
作者 李枭鹰 牛军明 《高教探索》 CSSCI 北大核心 2015年第11期36-41,共6页
文化流类似于物质流、能量流、信息流和资金流,它以物质文化、制度文化和精神文化的不定向流动而存在和展现。文化流揭示了高等教育国际化的本质特征、内在逻辑和运行规律,即高等教育国际化的本质是一种文化影响,高等教育国际化过程是... 文化流类似于物质流、能量流、信息流和资金流,它以物质文化、制度文化和精神文化的不定向流动而存在和展现。文化流揭示了高等教育国际化的本质特征、内在逻辑和运行规律,即高等教育国际化的本质是一种文化影响,高等教育国际化过程是一种文化造势与蓄能的过程,而高等教育国际化的宗旨和诉求是多元文化的互动与共生。 展开更多
关键词 文化流 高等教育 国际化 本质与内涵
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论大学、政府、市场的权力生态关系 被引量：10
14
作者 李枭鹰 《国家教育行政学院学报》 CSSCI 北大核心 2009年第6期26-30,共5页
高等教育是一个多元主体治理的复杂系统。作为高等教育的治理主体,大学、政府和市场不仅是一个"关系共同体",而且也是一个"利益共同体",更是一个"命运共同体"。我们应该以此为基准构建它们之间的生态关... 高等教育是一个多元主体治理的复杂系统。作为高等教育的治理主体,大学、政府和市场不仅是一个"关系共同体",而且也是一个"利益共同体",更是一个"命运共同体"。我们应该以此为基准构建它们之间的生态关系、分配与平衡彼此之间的权力。 展开更多
关键词 大学 政府 市场 权力生态
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社会意识形态变迁下美国基础教育价值观述评 被引量：2
15
作者 王瑜 陈静 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2013年第10期14-20,共7页
作为西方最古老的社会意识形态,自由主义以自由与平等的理念始终影响着美国基础教育政策的发展。在自由主义与保守主义两大社会意识形态的相互影响与变迁下,美国基础教育政策在"自由"与"平等"两个价值追求中钟摆式... 作为西方最古老的社会意识形态,自由主义以自由与平等的理念始终影响着美国基础教育政策的发展。在自由主义与保守主义两大社会意识形态的相互影响与变迁下,美国基础教育政策在"自由"与"平等"两个价值追求中钟摆式前进,并最终形成以"公平"为价值目标、"效率"为价值手段的"全面优质教育"理念。 展开更多
关键词 美国 基础教育 社会意识形态 自由主义 价值观
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美国义务教育问责评价模型研究及启示 被引量：2
16
作者 王瑜 吴春红 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2014年第6期120-128,共9页
教育问责评价模式是解决教育公平问题的重要工具,正日益成为国际教育的热点。美国义务教育问责主流的评价模型目前包括状态模型、轨迹模型、矩阵模型以及映射模型,各类模型有其特定的实施原则、类别及特点,为实现优质教育均衡提供了如... 教育问责评价模式是解决教育公平问题的重要工具,正日益成为国际教育的热点。美国义务教育问责主流的评价模型目前包括状态模型、轨迹模型、矩阵模型以及映射模型,各类模型有其特定的实施原则、类别及特点,为实现优质教育均衡提供了如下保障:影响因素量化分析,保障教育机会平等;结果、过程并重,注重教育过程平等;多元多层评价,实现教育成就平等。 展开更多
关键词 美国 义务教育 问责 评价模型
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新加坡高等教育问责制研究 被引量：7
17
作者 王喜娟 《高教探索》 CSSCI 北大核心 2013年第6期84-87,共4页
大学自治改革是提高大学效率与效能的一项重要措施。为了保证大学自治改革的顺利推行且达到预期的效果,大学在自治的同时,必须加强对于大学的监督。新加坡大学在实施自治改革的过程中,非常重视大学质量保证机制的建构,确立了大学问责制... 大学自治改革是提高大学效率与效能的一项重要措施。为了保证大学自治改革的顺利推行且达到预期的效果,大学在自治的同时,必须加强对于大学的监督。新加坡大学在实施自治改革的过程中,非常重视大学质量保证机制的建构,确立了大学问责制度,重视以"绩效合同"为核心的事前问责与以"大学质量保证框架"为主导的事后问责有机结合。这是推动新加坡国立大学等自治大学近年来迅速发展的重要保证。 展开更多
关键词 新加坡 大学 问责制度 绩效合同 大学质量保证框架
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中国—东盟高等教育区域合作的战略审视 被引量：7
18
作者 李枭鹰 牛军明 《高教探索》 CSSCI 北大核心 2015年第8期113-116,124,共5页
中国与东盟高等教育区域性合作关系的建立与发展是一项关涉政治、经济、军事、文化等多种因素的国家发展战略。不可否认,摒弃政治成见、深化经济合作、构建和平稳定的区域安全环境是中国与东盟高等教育区域合作关系不可或缺的战略因子,... 中国与东盟高等教育区域性合作关系的建立与发展是一项关涉政治、经济、军事、文化等多种因素的国家发展战略。不可否认,摒弃政治成见、深化经济合作、构建和平稳定的区域安全环境是中国与东盟高等教育区域合作关系不可或缺的战略因子,而双方基于历史和现实在文化方面的互信与认同则是彼此伙伴关系持久稳固发展的战略基石。 展开更多
关键词 中国 东盟 高等教育 合作战略
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新加坡现代大学制度建设的政策探析 被引量：9
19
作者 王喜娟 《高教发展与评估》 CSSCI 2013年第4期62-69,122,共8页
根据2004年新加坡政府对于大学自治、治理与经费状况的考察结果与建议,新加坡着力从三个方面进行改革以建立现代大学制度,即重新确立大学与政府的关系,大学自治,政府由管理主体变为拨款与监督主体;改革与优化大学内部治理结构,强化董事... 根据2004年新加坡政府对于大学自治、治理与经费状况的考察结果与建议,新加坡着力从三个方面进行改革以建立现代大学制度,即重新确立大学与政府的关系,大学自治,政府由管理主体变为拨款与监督主体;改革与优化大学内部治理结构,强化董事会职责,提升相关利益者的参与精神;扩大大学与社会的联系,突出社会对大学发展的参与,大学也要接受社会的监督并加强与工业等领域的联系。 展开更多
关键词 新加坡 大学 现代大学制度
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复杂性视域中的高等教育预测观 被引量：6
20
作者 李枭鹰 《黑龙江高教研究》 CSSCI 北大核心 2009年第2期7-9,共3页
高等教育究竟具有怎样的可预测性水平,是一个高等教育研究者和行动者必须明了的问题。长期以来,人们在这个问题上存在两种截然相反的直觉式倾向:一是将高等教育视为简单的线性系统,认为高等教育的运行发展是可以精确预测的程式化过程;... 高等教育究竟具有怎样的可预测性水平,是一个高等教育研究者和行动者必须明了的问题。长期以来,人们在这个问题上存在两种截然相反的直觉式倾向:一是将高等教育视为简单的线性系统,认为高等教育的运行发展是可以精确预测的程式化过程;二是将高等教育等同于混沌系统或非线性随机系统,认为高等教育的运行发展过程几乎是不可预测的。文章认为,高等教育是介于完全结构化与混沌之间的复杂系统,具有确定性与随机性、有序性与无序性交混的性质,人们可以对高等教育的运行发展进行宏观预测。 展开更多
关键词 高等教育 微观预测 宏观预测
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