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教师的课程建构力及其培育
被引量：
7
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作者
周海涛
谢镒逊
《当代教育科学》
北大核心
2017年第4期46-50,82,共6页
从认知上看,教师的课程能力可分为三个层次:课程理解力、课程批判力、课程建构力。而"课程理解力-课程批判力-课程建构力"勾勒出了教师课程能力发展的线路图。本文在分析课程建构力内涵的基础上,探讨了教师课程建构力的价值,...
从认知上看,教师的课程能力可分为三个层次:课程理解力、课程批判力、课程建构力。而"课程理解力-课程批判力-课程建构力"勾勒出了教师课程能力发展的线路图。本文在分析课程建构力内涵的基础上,探讨了教师课程建构力的价值,以及当前教师课程建构力缺失的表现。最后提出教师课程建构力培育的三个实践路向:转变教师的课程理解观念、引导教师确立课程建构意识、鼓励教师扎根于课程实践的行动研究。
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关键词
课程建构力
教师
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题名
教师的课程建构力及其培育
被引量：
7
1
作者
周海涛
谢镒逊
机构
深圳明德实验学校
广西期刊传媒传媒集团教育观察杂志社
出处
《当代教育科学》
北大核心
2017年第4期46-50,82,共6页
文摘
从认知上看,教师的课程能力可分为三个层次:课程理解力、课程批判力、课程建构力。而"课程理解力-课程批判力-课程建构力"勾勒出了教师课程能力发展的线路图。本文在分析课程建构力内涵的基础上,探讨了教师课程建构力的价值,以及当前教师课程建构力缺失的表现。最后提出教师课程建构力培育的三个实践路向:转变教师的课程理解观念、引导教师确立课程建构意识、鼓励教师扎根于课程实践的行动研究。
关键词
课程建构力
教师
分类号
G632.3 [文化科学—教育学]
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作者
出处
发文年
被引量
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1
教师的课程建构力及其培育
周海涛
谢镒逊
《当代教育科学》
北大核心
2017
7
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