中小学科学教育的地位探析 被引量：6

1

作者 徐书业 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2000年第10期57-60,共4页

:科学教育是基础教育的基本内容 ,是素质教育的重要组成部分 ,是教育作为优先发展战略的有机构成成分。无论是中小学科学教育的实际 ,还是国际教育改革 ,都赋予了科学教育很高的地位 ,因此 ,中华民族在 2 1世纪实现伟大的复兴 ,必须高... :科学教育是基础教育的基本内容 ,是素质教育的重要组成部分 ,是教育作为优先发展战略的有机构成成分。无论是中小学科学教育的实际 ,还是国际教育改革 ,都赋予了科学教育很高的地位 ,因此 ,中华民族在 2 1世纪实现伟大的复兴 ,必须高度重视中小学科学教育 ,赋予其应有的地位 ,采取有效措施 。 展开更多

关键词 科学教育 地位 中小学教育

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广西省农村中小学校管理状况调查与分析

2

作者 张旭 陈向阳 林云 《当代教育科学》 北大核心 2007年第13期38-39,共2页

一、引言 基于世界银行贷款／英国政府赠款“西部地区基础教育发展”项目2005—2009年合作周期中的一个子项目“学校发展计划”（School Development Planning，简称“SDP”，下同）的工作需要，本研究对参与项目的农村中小学校的管理... 一、引言 基于世界银行贷款／英国政府赠款“西部地区基础教育发展”项目2005—2009年合作周期中的一个子项目“学校发展计划”（School Development Planning，简称“SDP”，下同）的工作需要，本研究对参与项目的农村中小学校的管理状况进行了调查。“学校发展计划”是在学校层次，通过自下而上的方式， 展开更多

关键词 农村中小学校 学校管理 状况调查 广西省 基础教育发展 世界银行贷款 学校发展 西部地区

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母亲教养方式与儿童心理理论发展的关系 被引量：23

3

作者 李燕燕 桑标 《中国心理卫生杂志》 CSSCI CSCD 北大核心 2006年第1期5-9,共5页

目的:考查母亲教养方式与儿童心理理论发展的关系。方法:53位儿童和他们的母亲参加了实验。儿童完成4个心理理论任务,母亲填写父母教养方式问卷,他们一起参加亲子互动游戏。亲子互动游戏被拍摄并编码。结果:母亲教养方式问卷的结果表明... 目的:考查母亲教养方式与儿童心理理论发展的关系。方法:53位儿童和他们的母亲参加了实验。儿童完成4个心理理论任务,母亲填写父母教养方式问卷,他们一起参加亲子互动游戏。亲子互动游戏被拍摄并编码。结果:母亲教养方式问卷的结果表明,母亲的严厉惩罚和儿童心理理论发展之间存在正相关(r=0·39,P<0·01);通过亲子互动游戏观察得到的结果表明,母亲的情感温暖理解和儿童心理理论发展之间存在正相关(r=0·40,P<0·01)。结论:母亲教养方式中的严厉惩罚和情感温暖理解与儿童心理理论的发展密切相关。 展开更多

关键词 心理理论 亲子互动游戏 母亲 教养方式

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学校隐性管理内涵的结构探析 被引量：3

4

作者 陈向阳 《当代教育科学》 北大核心 2008年第7期32-34,共3页

本文对学校隐性管理的内涵进行结构分析,从外部来审视学校隐性管理主要是阐述由学校显性管理与学校隐性管理所共同构成的学校管理概念框架结构,从而明确学校隐性管理在学校管理概念框架中的应有地位及其作用。从内部来审视学校隐性管理... 本文对学校隐性管理的内涵进行结构分析,从外部来审视学校隐性管理主要是阐述由学校显性管理与学校隐性管理所共同构成的学校管理概念框架结构,从而明确学校隐性管理在学校管理概念框架中的应有地位及其作用。从内部来审视学校隐性管理则主要是要阐述学校隐性管理的内在构成,从而理解学校隐性管理的实质内涵。从显性管理和隐性管理两者的关系分析,明确学校管理是这两方面的有机统一体,二者缺一不可。 展开更多

关键词 学校管理 显性管理 隐性管理 内涵结构

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学校发展计划:校本管理实施的关键 被引量：2

5

作者 陈向阳 《当代教育科学》 北大核心 2007年第21期47-48,共2页

所谓校本管理是指以学校为本位的管理，是学校组织有相当大的办学自主权，并根据学校本身的特性和需要，充分开发和利用教育资源，进行有效的教育教学活动的管理。它着重处理和解决三个关系，即政府和学校的关系、社会和学校的关系、学... 所谓校本管理是指以学校为本位的管理，是学校组织有相当大的办学自主权，并根据学校本身的特性和需要，充分开发和利用教育资源，进行有效的教育教学活动的管理。它着重处理和解决三个关系，即政府和学校的关系、社会和学校的关系、学校内部自身的关系，体现政府宏观管理，社会广泛参与，学校自主办学的思想和策略。能否真正实施校本管理，关键在“校本”两字上做文章，体现“以校为本”，解决三个根本问题：第一．学校所管理的东西是不是“校本”的东西？第二，学校能不能进行“校本”管理？第二，学校怎么才能做到“校本”？而要真正体现“校本”的关键，解决这三个根本问题，学校发展计划应当是一把很好的钥匙。 展开更多

关键词 学校发展 校本管理 政府宏观管理 “校本” 教育教学活动 “以校为本” 办学自主权 开发和利用

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教师心理素质状况调查与研究 被引量：15

6

作者 王卫红 张旭 《西南师范大学学报（人文社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2002年第5期72-75,共4页

本研究通过对学校的教师和校长进行调查 ,从创新精神、自信心、人际关系、情绪调适等方面 ,研究学校教师和校长们的心理素质状况。结果显示 ,创新精神方面与教师的学历程度有关 ,并存在显著性差异 ;性别方面 ,男性与女性比较 ,在创新精... 本研究通过对学校的教师和校长进行调查 ,从创新精神、自信心、人际关系、情绪调适等方面 ,研究学校教师和校长们的心理素质状况。结果显示 ,创新精神方面与教师的学历程度有关 ,并存在显著性差异 ;性别方面 ,男性与女性比较 ,在创新精神、自信心、情绪调适方面存在显著性差异 ;人际关系方面 ,班主任与不是班主任的差异呈显著性 ;校长或教导主任与普通教师相比 ,在情绪调适与创新精神方面具有显著性差异 。 展开更多

关键词 教师 心理素质 情绪调适 创新精神

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师范毕业生师范素质的调查与研究 被引量：4

7

作者 张旭 桑标 《心理学探新》 CSSCI 北大核心 2007年第3期87-90,共4页

采用自编问卷对师范毕业生的师范素质进行了调查,结果显示,测量总体在性别方面的方差分析结果无差异显著性。各系毕业生与中小学教师在教育机智、学业诊断、学生管理、教学策略以及总均分上,方差分析结果均呈显著性差异,表明师范毕业生... 采用自编问卷对师范毕业生的师范素质进行了调查,结果显示,测量总体在性别方面的方差分析结果无差异显著性。各系毕业生与中小学教师在教育机智、学业诊断、学生管理、教学策略以及总均分上,方差分析结果均呈显著性差异,表明师范毕业生的师范素质训练不容乐观。 展开更多

关键词 师范 毕业生 师范素质 训练

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论教师道德的专业特性 被引量：7

8

作者 陈向阳 《学术论坛》 北大核心 2006年第12期191-194,共4页

随着我国教育的不断发展,教师职业的不断成熟,以往的教师道德规范及其实践越来越表现出诸多的不适应性。它突出地反映在专业特性的缺失上,如缺乏专业独特性、道德的专业技术特征弱、动力不足、结构层面单薄等。随着教师专业化发展,尤其... 随着我国教育的不断发展,教师职业的不断成熟,以往的教师道德规范及其实践越来越表现出诸多的不适应性。它突出地反映在专业特性的缺失上,如缺乏专业独特性、道德的专业技术特征弱、动力不足、结构层面单薄等。随着教师专业化发展,尤其是新课程的实施,迫切需要教师道德的概念必须从一般性的职业道德向专业道德的方向转移,在结构的完整性、取向的技术性、发展的动力性上充分体现教师道德的专业特性,为教师在专业化过程中对专业技术行为相应提供一个持续的深厚的专业道德支持系统,并成为教师专业素养的重要组成。 展开更多

关键词 教师道德 教师专业化 专业特性

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知识观、学习论与校长成长——论中小学校长培训的有效性 被引量：3

9

作者 韦昌勇 《山东师范大学学报（人文社会科学版）》 北大核心 2004年第1期103-106,共4页

　中小学校长培训的有效性,是中小学校长的培训结果与培训预期之间的吻合度。从知识分类与学习的角度看,影响校长学习有效性的问题主要是:陈述性知识教学的巩固性不强;把非陈述性的知识当作陈述性知识来教;提高学习者能力的培训要求在... 　中小学校长培训的有效性,是中小学校长的培训结果与培训预期之间的吻合度。从知识分类与学习的角度看,影响校长学习有效性的问题主要是:陈述性知识教学的巩固性不强;把非陈述性的知识当作陈述性知识来教;提高学习者能力的培训要求在具体落实中还找不到更好的办法;培养学习者的创新能力仍然存在较大困难。提高中小学校长培训有效性应遵循的原则包括:在课程设置上应体现知识分类的思想;在培训目标设定上应合乎学习结果分类的要求;培训方式的选择应由培训目标而确定;注重校长创新能力和创新意识的培养。 展开更多

关键词 知识观 学习论 校长培训 中小学 有效性 创新能力 培训方式 课程设置

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日本地方性教师进修制度述评 被引量：3

10

作者 韦昌勇 《山东师范大学学报（人文社会科学版）》 2000年第4期77-80,共4页

21世纪教育改革的理想需要能够适应21世纪要求的教师来实现，日本的地方性教师在职进修制度为我们寻求建立符合中国各地特点和需要的教师进修制度提供了可资借鉴的范例。

关键词 日本 地方性 教师进修制度

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跨专业团队整合模式运用于脑瘫儿童干预的个案研究 被引量：5

11

作者 孙美丽 张文京 《中国康复理论与实践》 CSCD 2011年第11期1093-1095,共3页

2006年国际形成的脑性瘫痪（cerebral palsy,CP）修正定义为,一组持续存在的导致活动受限的运动和姿势发育障碍症候群,这种症候群是由于发育中的胎儿或婴儿脑部受到非进行性损伤而引起的,运动障碍常伴有感觉、认知、交流,感知和/或行为... 2006年国际形成的脑性瘫痪（cerebral palsy,CP）修正定义为,一组持续存在的导致活动受限的运动和姿势发育障碍症候群,这种症候群是由于发育中的胎儿或婴儿脑部受到非进行性损伤而引起的,运动障碍常伴有感觉、认知、交流,感知和/或行为障碍,和/或癫痫,和/或继发性肌肉骨骼障碍[1]。 展开更多

关键词 脑性瘫痪 跨专业团队整合模式 特殊教育

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