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“行动导向”转向“知行并举”的学徒制:教学转向与制度设计
1
作者
潘杰宁
《高教探索》
北大核心
2025年第S1期43-45,共3页
学徒制不仅是教育制度也是劳动制度,为赢得更多发展空间,中国特色学徒制逐渐从“行动导向”转向“知行并举”,更加注重理论与实践融合的职业行动能力培养,并采用校企协作的方式,帮助学徒建立知识与行动间的交换机制。为培养高素质技能...
学徒制不仅是教育制度也是劳动制度,为赢得更多发展空间,中国特色学徒制逐渐从“行动导向”转向“知行并举”,更加注重理论与实践融合的职业行动能力培养,并采用校企协作的方式,帮助学徒建立知识与行动间的交换机制。为培养高素质技能技术型人才,使其具备知行合一的职业行动能力,制度设计方面,需要进一步加强特色学徒制顶层设计,通过强化政策供给与制度保证,促进普通教育与职业教育的融合,保障学徒培训质量。同时,借助舆论引导,加强经费和资源投入,打破社会对学徒制的刻板印象,为学徒提供丰富的实践机会,激发其创造力和创新能力,以构建中国特色学徒制长效运行生态系统。
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关键词
行动导向
知行并举
中国特色学徒制
制度设计
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题名
“行动导向”转向“知行并举”的学徒制:教学转向与制度设计
1
作者
潘杰宁
机构
广西建设职业技术学院教务处
出处
《高教探索》
北大核心
2025年第S1期43-45,共3页
基金
广西职业教育教学改革重点项目“增强职业教育适应性视角下中国特色学徒制人才培养模式的创新与实践”(编号:GXGZJG2022A014)的研究成果
文摘
学徒制不仅是教育制度也是劳动制度,为赢得更多发展空间,中国特色学徒制逐渐从“行动导向”转向“知行并举”,更加注重理论与实践融合的职业行动能力培养,并采用校企协作的方式,帮助学徒建立知识与行动间的交换机制。为培养高素质技能技术型人才,使其具备知行合一的职业行动能力,制度设计方面,需要进一步加强特色学徒制顶层设计,通过强化政策供给与制度保证,促进普通教育与职业教育的融合,保障学徒培训质量。同时,借助舆论引导,加强经费和资源投入,打破社会对学徒制的刻板印象,为学徒提供丰富的实践机会,激发其创造力和创新能力,以构建中国特色学徒制长效运行生态系统。
关键词
行动导向
知行并举
中国特色学徒制
制度设计
分类号
G712 [文化科学—职业技术教育学]
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作者
出处
发文年
被引量
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1
“行动导向”转向“知行并举”的学徒制:教学转向与制度设计
潘杰宁
《高教探索》
北大核心
2025
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