地方加快发展现代职业教育的政策文本量化分析——基于政策工具的视角 被引量：11

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作者 蓝洁 唐锡海 《职业技术教育》 北大核心 2016年第12期37-42,共6页

《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》颁布后,全国28个省、自治区、直辖市结合区域实际情况选择不同的政策工具贯彻落实国务院的政策精神,颁布了本区域加快发展现代职业教育的实施方案、意见或决定。借鉴政策工具理论,对28个省、... 《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》颁布后,全国28个省、自治区、直辖市结合区域实际情况选择不同的政策工具贯彻落实国务院的政策精神,颁布了本区域加快发展现代职业教育的实施方案、意见或决定。借鉴政策工具理论,对28个省、自治区、直辖市加快发展现代职业教育的政策文本进行计量分析,可了解到"能力建设工具""系统变革工具""劝诫工具"的使用频率较高,政策执行的层级性、多属性特征影响政策工具的选择。有必要围绕政策执行问题,均衡合理创新地使用各类政策工具。 展开更多

关键词 政策工具 现代职业教育 地方政府 政策文本 量化分析

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技术知识对高等职业教育教学的规定性 被引量：5

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作者 唐锡海 张宇 《职教论坛》 北大核心 2016年第3期5-9,共5页

随着人们对技术知识和职业教育研究的不断深入,技术知识在高等职业教育教学和整个知识体系中的地位得以确立。技术知识内涵的丰富性和独特性对高等职业教育教学具有多方面的规定性,不仅规定教学内容的设置、教学模式的选择,也规定着高... 随着人们对技术知识和职业教育研究的不断深入,技术知识在高等职业教育教学和整个知识体系中的地位得以确立。技术知识内涵的丰富性和独特性对高等职业教育教学具有多方面的规定性,不仅规定教学内容的设置、教学模式的选择,也规定着高等职业教育的教学环境设计和教学评价方式的选择。 展开更多

关键词 技术知识 高等职业教育 教学

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高等职业教育结构调整政策：变迁、反思与展望 被引量：10

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作者 蓝洁 《职教论坛》 北大核心 2017年第13期11-16,共6页

中国高等职业教育结构调整政策的变迁大致经历酝酿期、发展期和加速期三个阶段。纵向政策变迁的过程呈现运动式治理、策略空间推动、工具理性彰显等几个方面的特征。展望未来,运动式治理与制度化治理并存、常规性变革与范式性变革并行... 中国高等职业教育结构调整政策的变迁大致经历酝酿期、发展期和加速期三个阶段。纵向政策变迁的过程呈现运动式治理、策略空间推动、工具理性彰显等几个方面的特征。展望未来,运动式治理与制度化治理并存、常规性变革与范式性变革并行、工具理性与价值理性整合将是高等职业教育结构调整政策发展的趋势。 展开更多

关键词 高等职业教育结构 运动式治理 策略空间 工具理性 价值理性

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区域职业教育教研共同体治理的时代境遇及改革路径 被引量：8

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作者 王屹 《职教论坛》 北大核心 2017年第36期5-9,共5页

区域职业教育教研共同体作为区域性的教研自组织类型,是推进区域职业教育教学改革,提高区域职业教育教学质量的重要方式。区域职业教育教研共同体治理作为促进区域职业教育教研共同体中各项事务的开展以及协调和维护教研各方的利益关系... 区域职业教育教研共同体作为区域性的教研自组织类型,是推进区域职业教育教学改革,提高区域职业教育教学质量的重要方式。区域职业教育教研共同体治理作为促进区域职业教育教研共同体中各项事务的开展以及协调和维护教研各方的利益关系、制定相关的规则、开展相关的教研活动等一系列活动过程的集合。面对当前区域职业教育教研共同体治理组织的无序化、治理主体的异质化、治理动力的低效化等时代境遇,提出重塑区域职业教育教研共同体治理理念、构建区域职业教育教研共同体治理体系、改革区域职业教育教研共同体治理方式方法、加强区域职业教育教研共同体治理质量监控等改革路径。 展开更多

关键词 区域职业教育 教研共同体 治理主体 治理

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民族地区职业教育工学结合人才培养模式运行状况调查 被引量：5

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作者 蓝洁 《职业技术教育》 北大核心 2017年第18期50-54,共5页

民族地区职业教育的改革发展既要适应和服务民族地区发展方式的转变,又要遵循职业教育的一般规律。在全国大力推进职业教育工学结合人才培养模式改革的背景下,对广西、新疆、西藏3个民族自治地区的15所中高职院校进行随机抽样问卷调查发... 民族地区职业教育的改革发展既要适应和服务民族地区发展方式的转变,又要遵循职业教育的一般规律。在全国大力推进职业教育工学结合人才培养模式改革的背景下,对广西、新疆、西藏3个民族自治地区的15所中高职院校进行随机抽样问卷调查发现,民族地区职业教育努力跟进国家职业教育发展的整体步伐,工学结合人才培养模式改革的氛围良好。但是由于地域、对象、发展基础等客观差异,存在理念与实践的偏差、师生理解的差异、区域性与民族性特色缺乏等现象。有必要对模式构建与实践自觉、制度供给与学生需求、差距赶超与特色生成等问题进行研讨。 展开更多

关键词 民族地区职业教育 工学结合 人才培养模式 区域性 民族性 实践自觉

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乡村振兴背景下农业职业教育的机遇、挑战与应对 被引量：39

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作者 张成涛 张秋凤 《中国职业技术教育》 北大核心 2019年第3期79-85,共7页

乡村振兴战略的实施确立了农业优先发展的地位,为农业发展带来新的发展机遇,间接推动了农业职业教育的发展。不容忽视的是,农业职业教育仍存在着整体发展薄弱、农业人才培养任务繁重、体系构建不健全等问题,其发展水平与农业发展的需求... 乡村振兴战略的实施确立了农业优先发展的地位,为农业发展带来新的发展机遇,间接推动了农业职业教育的发展。不容忽视的是,农业职业教育仍存在着整体发展薄弱、农业人才培养任务繁重、体系构建不健全等问题,其发展水平与农业发展的需求之间仍存在较大差距。为弥补这些差距,更好地适应农业现代化的发展需求,我国农业职业教育应通过加强理论研究、更新发展理念、完善农业职业教育体系、改革教学模式、完善政策支持体系等措施来实现新的发展。 展开更多

关键词 乡村振兴战略 农业职业教育 精准扶贫 职业院校

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《阶梯化教育法案》:菲律宾职业技术教育改革及启示 被引量：1

7

作者 张博闻 王屹 王忠昌 《职业技术教育》 北大核心 2017年第18期66-69,共4页

提升职业技术教育的水平一直是菲律宾政府工作中的一项重要内容。近几年,菲律宾在积极引进欧美发达国家先进的职业技术教育理念的过程中,逐步形成了一套具有菲律宾本国特色的职业技术教育体系。2014年颁布的《阶梯化教育法案》是菲律宾... 提升职业技术教育的水平一直是菲律宾政府工作中的一项重要内容。近几年,菲律宾在积极引进欧美发达国家先进的职业技术教育理念的过程中,逐步形成了一套具有菲律宾本国特色的职业技术教育体系。2014年颁布的《阶梯化教育法案》是菲律宾在对当前国际、国内形势发展作出评估和预测的基础上,针对职业技术教育所作出的一次重要改革。其中体系构建、课程建设、资格框架等方面的特点,对于当前我国现代职业教育的改革和发展具有一定的启示价值和意义。 展开更多

关键词 菲律宾 阶梯化教育法案 职业技术教育

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“一带一路”视域下职业院校伴随企业“走出去”的多向度探究 被引量：18

8

作者 王屹 王忠昌 《职业技术教育》 北大核心 2017年第16期19-23,共5页

"一带一路"战略下,伴随企业"走出去"是职业院校的重要使命。基于对职业院校伴随企业"走出去"的多维理论阐释和多方动因分析,探索以政府为主导的项目模式,发挥其统筹性强、执行力强、资源整合能力强的优势... "一带一路"战略下,伴随企业"走出去"是职业院校的重要使命。基于对职业院校伴随企业"走出去"的多维理论阐释和多方动因分析,探索以政府为主导的项目模式,发挥其统筹性强、执行力强、资源整合能力强的优势;以企业为主导的市场模式,发挥企业的主导作用和核心地位;以学校为主导的合作模式,发挥职业院校技术技能人才培养主力军的作用。进而提出,从区域、国家和国际三个层面构建横向发展的职教发展共同体,从人才培养模式、企业培训模式和社会服务模式三个层面拓宽面向纵向发展的职业院校新领域,从合作机制、办学形式和评价方式三个层面探索立足综合发展的校企协同新方式等有效路径。 展开更多

关键词 一带一路 职业院校 企业 走出去

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民族教育特色:话语的视角 被引量：2

9

作者 蓝洁 《西北民族大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 2017年第3期167-171,188,共6页

"特色"是各个领域之中统摄差异的话语。当前,我国少数民族教育领域对特色话语的敏感度不高,主要原因既包括特色话语内在的虚实两重性特征,又包括社会制度结构和社会思潮的外在语境导向。民族教育的特色话语发展应通过构建话... "特色"是各个领域之中统摄差异的话语。当前,我国少数民族教育领域对特色话语的敏感度不高,主要原因既包括特色话语内在的虚实两重性特征,又包括社会制度结构和社会思潮的外在语境导向。民族教育的特色话语发展应通过构建话语逻辑、走向话语民主,最后复归于人的发展。 展开更多

关键词 特色 特色话语 民族教育 民族教育特色

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论产教融合视阈下的脱贫攻坚 被引量：7

10

作者 蓝洁 《中国职业技术教育》 北大核心 2018年第12期56-61,共6页

"产教融合"虽然不是直接针对脱贫攻坚的专项政策,但其解决人才教育供给与产业需求结构性矛盾的基本思路可为脱贫攻坚提供方略引导。教育扶贫与产业扶贫都是扶贫开发的重要路径,两者在理论基础、主客体关系、行动模式等方面存... "产教融合"虽然不是直接针对脱贫攻坚的专项政策,但其解决人才教育供给与产业需求结构性矛盾的基本思路可为脱贫攻坚提供方略引导。教育扶贫与产业扶贫都是扶贫开发的重要路径,两者在理论基础、主客体关系、行动模式等方面存在互构、互动的关联,可以共同归纳到目标、行动与价值的三维逻辑框架中进行耦合关联分析。教育扶贫与产业扶贫实践中出现的结构性困境,有必要通过完善教育与产业双向对接的脱贫机制,双向互动的脱贫路径来构建教育与产业协同推进的扶贫格局。 展开更多

关键词 教育扶贫 产业扶贫 技能补偿 结构化 收益分析

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国家资格框架:基于国内文献的述评 被引量：7

11

作者 蓝洁 《中国职业技术教育》 北大核心 2017年第3期15-19,共5页

国内对于国家资格框架的研究始于20世纪80年代初。当前,国家资格框架研究进入系统发展和理性反思阶段。30余年来,国内学者不仅关注国家资格框架的国际比较,而且着手研究和探讨国家资格框架的理论基础及行动策略。国家资格框架研究取得... 国内对于国家资格框架的研究始于20世纪80年代初。当前,国家资格框架研究进入系统发展和理性反思阶段。30余年来,国内学者不仅关注国家资格框架的国际比较,而且着手研究和探讨国家资格框架的理论基础及行动策略。国家资格框架研究取得了一定的成绩,但还存在本土研究不足、研究群体单一、研究深度缺乏等问题,需要不断孕育本土理论和实践成果,发挥利益相关主体的作用,深入开展理论研究,以加强理论研究对于实践的指导。 展开更多

关键词 资格框架 学历证书 职业资格证书

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应用技术大学治理能力的提升路径

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作者 张宇 唐锡海 《职业技术教育》 北大核心 2017年第7期42-46,共5页

治理能力是推进我国供给侧改革和应用技术大学内涵式发展的重要力量,具有丰富的内涵。应用技术大学治理能力不仅强调对自身功能定位的明确回应,也强调对制度的执行和实施。结合治理的本质,治理主体多元化、治理方式民主化、治理途径协... 治理能力是推进我国供给侧改革和应用技术大学内涵式发展的重要力量,具有丰富的内涵。应用技术大学治理能力不仅强调对自身功能定位的明确回应,也强调对制度的执行和实施。结合治理的本质,治理主体多元化、治理方式民主化、治理途径协同化、治理手段制度化及治理效果高效化等是衡量应用技术大学治理能力强弱的重要指标。要提升应用技术大学的治理能力不仅需要培育制度能力,构建完善的制度体系,也需要增强制度的执行能力,搭建制度运行网络,更需要关注文化治理,营造良好的治理环境。 展开更多

关键词 应用技术大学 治理能力 制度化

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