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基于SSH框架的视频教学系统的开发与设计
被引量：
15
1
作者
尹本雄
《现代电子技术》
北大核心
2018年第12期95-98,共4页
针对传统课堂教学形式单一、效率低下、受时间和空间限制等问题,开发设计基于SSH框架的视频教学系统。其通过Java语言完成系统的编写,采用Struts框架来搭建系统基础架构;采用B/S的结构将系统分为模型、视图、控制器三个层次,降低系统的...
针对传统课堂教学形式单一、效率低下、受时间和空间限制等问题,开发设计基于SSH框架的视频教学系统。其通过Java语言完成系统的编写,采用Struts框架来搭建系统基础架构;采用B/S的结构将系统分为模型、视图、控制器三个层次,降低系统的耦合性,提高了系统的可修改性和可移植性;采用Hibernate框架进行数据库操作,提高了持久化代码开发速度,且降低了维护成本;采用Spring框架实现对Struts和Hibernate的管理。实验测试结果显示,该系统能够稳定运行,满足设计要求。
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关键词
SSH框架
视频教学系统
B/S结构
JAVA语言
HIBERNATE框架
SPRING框架
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职称材料
MOOCs跨文化学习需求层次论:文化身份的多元重构
2
作者
朱敬
Neil Morris
《现代远程教育研究》
CSSCI
2017年第4期32-38,共7页
在以重塑全球化为目标之一的开放3.0时代,MOOCs为学习者提供了全球化的多元交流与学习平台。跨文化学习是MOOCs学习的主要形态。MOOCs跨文化学习需求层次体系是在对英国MOOCs平台Future Learn近两年的观察、调查与研究的基础上构建的,...
在以重塑全球化为目标之一的开放3.0时代,MOOCs为学习者提供了全球化的多元交流与学习平台。跨文化学习是MOOCs学习的主要形态。MOOCs跨文化学习需求层次体系是在对英国MOOCs平台Future Learn近两年的观察、调查与研究的基础上构建的,其实质是学习者文化身份多元重构的过程。这一需求层次体系主要表现为安全的需求(文化身份受到冲击)、归属的情感需求(个体身份形成)、参与交流并获得尊重的需求(群体身份形成)以及自我实现的需求(个体身份与群体身份协同,完成多元重构)。对于学习者而言,MOOCs跨文化学习不是文化移民,而是在坚持原有文化基础上对其他文化的多元化审视与理解包容;只有坚定母语文化,才能更好地进行跨文化学习与交流。MOOCs课程需要加强多元化设计,帮助学习者更快、更好地完成文化身份的多元重构,提高跨文化学习绩效。
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关键词
MOOCs
跨文化学习
学习需求层次
文化身份
多元重构
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职称材料
题名
基于SSH框架的视频教学系统的开发与设计
被引量：
15
1
作者
尹本雄
机构
广西师范大学教育学部教育技术学系
出处
《现代电子技术》
北大核心
2018年第12期95-98,共4页
文摘
针对传统课堂教学形式单一、效率低下、受时间和空间限制等问题,开发设计基于SSH框架的视频教学系统。其通过Java语言完成系统的编写,采用Struts框架来搭建系统基础架构;采用B/S的结构将系统分为模型、视图、控制器三个层次,降低系统的耦合性,提高了系统的可修改性和可移植性;采用Hibernate框架进行数据库操作,提高了持久化代码开发速度,且降低了维护成本;采用Spring框架实现对Struts和Hibernate的管理。实验测试结果显示,该系统能够稳定运行,满足设计要求。
关键词
SSH框架
视频教学系统
B/S结构
JAVA语言
HIBERNATE框架
SPRING框架
Keywords
SSH framework
video teaching system
B/S structure
Java language
Hibernate framework
Spring framework
分类号
G434 [文化科学—教育技术学]
TP311.52 [自动化与计算机技术—计算机软件与理论]
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职称材料
题名
MOOCs跨文化学习需求层次论:文化身份的多元重构
2
作者
朱敬
Neil Morris
机构
广西师范大学教育学部教育技术学系
出处
《现代远程教育研究》
CSSCI
2017年第4期32-38,共7页
基金
广西教育科学"十二五"规划2014年度广西教育科学重点研究基地重大课题"广西高校与基础教育协同发展研究--MOOCs(慕课)的视角与路径"(2014JD208)
广西壮族自治区"民族地区教育发展研究"八桂学者专项经费资助
文摘
在以重塑全球化为目标之一的开放3.0时代,MOOCs为学习者提供了全球化的多元交流与学习平台。跨文化学习是MOOCs学习的主要形态。MOOCs跨文化学习需求层次体系是在对英国MOOCs平台Future Learn近两年的观察、调查与研究的基础上构建的,其实质是学习者文化身份多元重构的过程。这一需求层次体系主要表现为安全的需求(文化身份受到冲击)、归属的情感需求(个体身份形成)、参与交流并获得尊重的需求(群体身份形成)以及自我实现的需求(个体身份与群体身份协同,完成多元重构)。对于学习者而言,MOOCs跨文化学习不是文化移民,而是在坚持原有文化基础上对其他文化的多元化审视与理解包容;只有坚定母语文化,才能更好地进行跨文化学习与交流。MOOCs课程需要加强多元化设计,帮助学习者更快、更好地完成文化身份的多元重构,提高跨文化学习绩效。
关键词
MOOCs
跨文化学习
学习需求层次
文化身份
多元重构
Keywords
MOOCs
Intercultural Learning
Hierarchy of Learning Needs
Cultural Identity
Multivariate Refactoring
分类号
G434 [文化科学]
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作者
出处
发文年
被引量
操作
1
基于SSH框架的视频教学系统的开发与设计
尹本雄
《现代电子技术》
北大核心
2018
15
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职称材料
2
MOOCs跨文化学习需求层次论:文化身份的多元重构
朱敬
Neil Morris
《现代远程教育研究》
CSSCI
2017
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