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大学生压力后成长问卷的编制
被引量：
15
1
作者
吴素梅
方建东
《中国心理卫生杂志》
CSSCI
CSCD
北大核心
2014年第10期772-777,共6页
目的：探索中国文化背景下大学生压力后成长的结构维度，编制大学生压力后成长量表，并检验其效度和信度。方法：通过文献分析、开放式问卷调查（n=120）和访谈（n=15）编制题项，形成初测问卷。选取456名预测样本进行探索性因子分析，...
目的：探索中国文化背景下大学生压力后成长的结构维度，编制大学生压力后成长量表，并检验其效度和信度。方法：通过文献分析、开放式问卷调查（n=120）和访谈（n=15）编制题项，形成初测问卷。选取456名预测样本进行探索性因子分析，选取570名正式施测样本进行项目分析、验证性因子分析、效标关联效度检验和内部一致性信度检验；从正式施测样本中抽取147人间隔2周后重测。以复原力量表（RQ）为效标工具。结果：探索性因子分析表明，问卷的结构维度包括人际关系、生活观念、应对技能、自我认知4个因子，能解释总方差的48．84％；验证性因子分析表明4个因子与构想模型拟合较好（x^2／,if：2．38，CFI=0．97，GFI=0．94，AGFI=0．92，NFI=0．95，RMSEA=0．05）；问卷得分与RQ得分呈正相关（r=0．43，P〈0．01）。总问卷的Cronbachd系数是0．87，4个因子的a系数在0．64～0．79之间；总问卷的重测信度为0．80，4个因子的相关系数在0．68～0．84之间。结论：本研究编制的大学生压力后成长问卷具有良好的效度和信度，可作为测量大学生压力后成长的有效工具。
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关键词
大学生
压力后成长问卷
效度
信度
心理测量学
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职称材料
积极心理学框架下的高校心理健康教育课程教学改革思考
被引量：
22
2
作者
欧阳丹
《学校党建与思想教育》
北大核心
2014年第11期70-71,共2页
在对当前高校心理健康教育课程教学的困境进行简要分析的基础上,笔者认为要转变以往的教学理念,必须在积极心理学的框架下开展心理健康教育课程的教学活动。通过培养积极心理品质、关注积极心理体验、选取积极教学题材等策略,来实现心...
在对当前高校心理健康教育课程教学的困境进行简要分析的基础上,笔者认为要转变以往的教学理念,必须在积极心理学的框架下开展心理健康教育课程的教学活动。通过培养积极心理品质、关注积极心理体验、选取积极教学题材等策略,来实现心理健康教育课程对大学生心理素质的培养和优化。
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关键词
心理健康教育课程
大学生
心理素质
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职称材料
题名
大学生压力后成长问卷的编制
被引量：
15
1
作者
吴素梅
方建东
机构
广西师范大学
教育
科学学院
广西师范大学大学生心理健康教育中心
出处
《中国心理卫生杂志》
CSSCI
CSCD
北大核心
2014年第10期772-777,共6页
基金
广西教育科学十一五规划课题(2010C020)
广西哲学社会科学规划课题(13BSH001)
文摘
目的：探索中国文化背景下大学生压力后成长的结构维度，编制大学生压力后成长量表，并检验其效度和信度。方法：通过文献分析、开放式问卷调查（n=120）和访谈（n=15）编制题项，形成初测问卷。选取456名预测样本进行探索性因子分析，选取570名正式施测样本进行项目分析、验证性因子分析、效标关联效度检验和内部一致性信度检验；从正式施测样本中抽取147人间隔2周后重测。以复原力量表（RQ）为效标工具。结果：探索性因子分析表明，问卷的结构维度包括人际关系、生活观念、应对技能、自我认知4个因子，能解释总方差的48．84％；验证性因子分析表明4个因子与构想模型拟合较好（x^2／,if：2．38，CFI=0．97，GFI=0．94，AGFI=0．92，NFI=0．95，RMSEA=0．05）；问卷得分与RQ得分呈正相关（r=0．43，P〈0．01）。总问卷的Cronbachd系数是0．87，4个因子的a系数在0．64～0．79之间；总问卷的重测信度为0．80，4个因子的相关系数在0．68～0．84之间。结论：本研究编制的大学生压力后成长问卷具有良好的效度和信度，可作为测量大学生压力后成长的有效工具。
关键词
大学生
压力后成长问卷
效度
信度
心理测量学
Keywords
undergraduates
Post-Stress Growth Questionnaire
validity
reliability
psychometrics
分类号
B844.2 [哲学宗教—发展与教育心理学]
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职称材料
题名
积极心理学框架下的高校心理健康教育课程教学改革思考
被引量：
22
2
作者
欧阳丹
机构
广西师范大学大学生心理健康教育中心
出处
《学校党建与思想教育》
北大核心
2014年第11期70-71,共2页
基金
广西高校思想政治教育理论与实践立项课题"广西高校大学生心理健康教育课程及其优质教学资源的开发与辐射"的研究成果
文摘
在对当前高校心理健康教育课程教学的困境进行简要分析的基础上,笔者认为要转变以往的教学理念,必须在积极心理学的框架下开展心理健康教育课程的教学活动。通过培养积极心理品质、关注积极心理体验、选取积极教学题材等策略,来实现心理健康教育课程对大学生心理素质的培养和优化。
关键词
心理健康教育课程
大学生
心理素质
分类号
G64 [文化科学—高等教育学]
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作者
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1
大学生压力后成长问卷的编制
吴素梅
方建东
《中国心理卫生杂志》
CSSCI
CSCD
北大核心
2014
15
在线阅读
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职称材料
2
积极心理学框架下的高校心理健康教育课程教学改革思考
欧阳丹
《学校党建与思想教育》
北大核心
2014
22
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