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高职院校第二期“双高”建设的逻辑转向、内在要求与实践路径
1
作者
胡昌送
蔡勤生
《职业技术教育》
北大核心
2025年第28期15-21,共7页
摘作为新时代职业教育落实教育强国规划纲要、推进职业教育高质量发展、构建中国特色现代职业教育体系的重要举措,“中国特色高水平高职学校和专业建设计划(2025—2029年)”较之首轮“双高计划”在逻辑起点、标准转向、发展模式和建设...
摘作为新时代职业教育落实教育强国规划纲要、推进职业教育高质量发展、构建中国特色现代职业教育体系的重要举措,“中国特色高水平高职学校和专业建设计划(2025—2029年)”较之首轮“双高计划”在逻辑起点、标准转向、发展模式和建设主体等方面发生了一系列重大转变与创新。第二期“双高计划”的内在机理迫切要求建设单位激发行业企业参与动力和创设有效参与路径、形成有力支撑专业群建设的制度和运作体系、构建一体化综合绩效评价体系。建设单位需更新大系统观、整体观和协同观三大项目建设理念;搭建产教融合平台、学校支撑性平台和信息化管理平台三大平台;打造校企混编、校群协同、群内无界的项目建设与管理团队;构建需求导向、多元主体、凸显贡献的项目评价体系与激励机制,充分发挥绩效评价的指挥棒作用和激励作用,形成“四位一体”协同发展格局,有力支撑区域经济社会与重点产业发展。
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关键词
第二期“双高计划”
需求导向
产教融合
校群协同
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题名
高职院校第二期“双高”建设的逻辑转向、内在要求与实践路径
1
作者
胡昌送
蔡勤生
机构
广州铁路职业技术学院
广州铁路职业技术学院“双高计划”管理办公室
出处
《职业技术教育》
北大核心
2025年第28期15-21,共7页
基金
2021年度广东省普通高校特色创新(人文社科类)项目“知识供给视域下广东省高职院校服务发展水平的现状与提升对策研究”(2021WTSCX209),主持人:胡昌送。
文摘
摘作为新时代职业教育落实教育强国规划纲要、推进职业教育高质量发展、构建中国特色现代职业教育体系的重要举措,“中国特色高水平高职学校和专业建设计划(2025—2029年)”较之首轮“双高计划”在逻辑起点、标准转向、发展模式和建设主体等方面发生了一系列重大转变与创新。第二期“双高计划”的内在机理迫切要求建设单位激发行业企业参与动力和创设有效参与路径、形成有力支撑专业群建设的制度和运作体系、构建一体化综合绩效评价体系。建设单位需更新大系统观、整体观和协同观三大项目建设理念;搭建产教融合平台、学校支撑性平台和信息化管理平台三大平台;打造校企混编、校群协同、群内无界的项目建设与管理团队;构建需求导向、多元主体、凸显贡献的项目评价体系与激励机制,充分发挥绩效评价的指挥棒作用和激励作用,形成“四位一体”协同发展格局,有力支撑区域经济社会与重点产业发展。
关键词
第二期“双高计划”
需求导向
产教融合
校群协同
Keywords
the second phase of the“Double High Plan”
demand-oriented
industry-education integration
school group collaboration
分类号
G718.5 [文化科学—职业技术教育学]
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1
高职院校第二期“双高”建设的逻辑转向、内在要求与实践路径
胡昌送
蔡勤生
《职业技术教育》
北大核心
2025
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