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基于STEM教育理念的地理实践力培养策略——以“花都天马河水质状况的初步调查与探究”为例被引量：8: 1; 作者黄春媚《地理教学》北大核心 2018年第12期39-42,共4页; STEM教育源于美国,是一项基于现实问题情境、致力于跨学科知识融合、培养复合创新型人才的教育计划,地理学科的综合性特征与STEM教育跨学科融合理念具有高度的相似性.本文以＂花都天马河水质状况的初步调查与探究＂为例,阐述在乡土地理... 展开更多; 关键词 STEM 跨学科融合地理实践力实践活动; 在线阅读下载PDF 职称材料

基于主题式教学模式的初中乡土地理教学活动设计被引量：6: 2; 作者黄春媚《地理教学》北大核心 2020年第24期44-46,60,共4页; 地理主题式教学模式是基于地理学科核心素养背景下的教学模式创新,核心组件是主题确立、情境创设和问题驱动,利用拓展主题和课后延伸环节进一步深化教学目标,并以多元评价的方式对教学进行评价反馈。本文以初中乡土地理教学活动为例,从... 展开更多; 关键词主题式教学情境创设问题驱动乡土地理地理学科核心素养高阶思维; 在线阅读下载PDF 职称材料

核心素养目标下地理情境教学的实践与探究——以“世界气候的分布”为例被引量：7: 3; 作者黄春媚《地理教学》北大核心 2019年第17期28-31,共4页; 课堂是落实学科核心素养的主要阵地,教学情境是培养核心素养的重要载体。课堂中创设富有趣味的教学情境并贯穿整个教学过程,能为学生带来积极的情绪效应,激发其地理学习兴趣,培养地理思维品质和学习能力。本文通过改编动漫电影《疯狂动... 展开更多; 关键词核心素养情境教学气候的分布疯狂动物城; 在线阅读下载PDF 职称材料

英语阅读理解的解题技巧被引量：2: 4; 作者徐惠岚《教学与管理（中学版）》北大核心 2013年第3期71-73,共3页; 阅读理解是中高考英语试卷的重头戏，是所占分值比例最大的题型。阅读理解可以较全面地考察学生综合运用语言的能力，但根据学生实际做题的情况看，阅读速度慢，准确性不高，存在着多种误区，如多次反转阅读、阅读方法单一等，因此，探... 展开更多; 关键词英语阅读理解解题技巧高考英语试卷学生实际任务型阅读分值比例运用语言阅读速度; 在线阅读下载PDF 职称材料

基于“奇趣”思想的初中化学教学策略——以人教版“水的组成”课题为例被引量：2: 5; 作者朱少祥《化学教学》 CAS 北大核心 2016年第11期48-51,共4页; 针对化学学科地位下滑和学生学习兴趣下降的现状，提出了“奇趣化学”的教学主张。以初中化学“水的组成”课题为例，从奇异的化学物质、传奇的化学史实、奇妙的探究体验、神奇的微观世界、奇特的表征方式和新奇的课外研究等方面，论述... 展开更多; 关键词奇趣化学初中化学教学策略; 在线阅读下载PDF 职称材料

初中化学“大晶体制作”家庭实验活动的研究被引量：1: 6; 作者朱少祥《化学教学》 CAS 北大核心 2016年第9期15-19,共5页; 对＂大晶体制作＂家庭实验活动的组织方法进行系统研究,提出了组织家庭实验活动的基本方法。从学生成果的定性分析和问卷调查的定量统计角度,对＂大晶体制作＂活动的实施效果进行评估,认为学生的参与面较广、实验的成功率较高,活动成果... 展开更多; 关键词晶体制作家庭实验组织方法实施效果创造性体验; 在线阅读下载PDF 职称材料

指向思维可视化的初中地理教学实践探究--以“人类的聚居地--聚落”为例被引量：2: 7; 作者黄春媚《地理教学》 2022年第12期34-37,共4页; 地理学科的综合性和区域性特点要求学生具备较强的地理思维能力,提升学生的地理思维能力能有效触发学生学习地理的内在动力,为其持续高效学习地理提供有力支撑。本文基于思维可视化的理念引导学生学习“人类的聚居地——聚落”一课,通... 展开更多; 关键词思维可视化思维情境思维导图地理模型高阶学习能力; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名基于STEM教育理念的地理实践力培养策略——以“花都天马河水质状况的初步调查与探究”为例被引量：8: 1; 作者黄春媚; 机构广东省广州市花都区秀全外国语学校; 出处《地理教学》北大核心 2018年第12期39-42,共4页; 基金广州市教育研究院STEM课程实施专项研究课题“基于STEM的初中学生‘食品安全’主题实践活动的组织与研究”阶段成果(项目编号:GZJY2017-104); 文摘 STEM教育源于美国,是一项基于现实问题情境、致力于跨学科知识融合、培养复合创新型人才的教育计划,地理学科的综合性特征与STEM教育跨学科融合理念具有高度的相似性.本文以＂花都天马河水质状况的初步调查与探究＂为例,阐述在乡土地理实地考察活动中运用STEM理念培养学生跨学科学习的意识和能力,提升地理实践力.; 关键词 STEM 跨学科融合地理实践力实践活动; 分类号 G633.55 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名基于主题式教学模式的初中乡土地理教学活动设计被引量：6: 2; 作者黄春媚; 机构广州市花都区秀全外国语学校; 出处《地理教学》北大核心 2020年第24期44-46,60,共4页; 基金广州市教育科学规划2019年度课题项目“初中地理‘主题式’教学模式行动研究”(项目编号:201911950)的阶段性研究成果。; 文摘地理主题式教学模式是基于地理学科核心素养背景下的教学模式创新,核心组件是主题确立、情境创设和问题驱动,利用拓展主题和课后延伸环节进一步深化教学目标,并以多元评价的方式对教学进行评价反馈。本文以初中乡土地理教学活动为例,从主题式教学模式的建构出发,着重探讨主题情境和教学问题的设置方法,以培养学生地理学科核心素养,发展高阶思维能力。; 关键词主题式教学情境创设问题驱动乡土地理地理学科核心素养高阶思维; 分类号 G633.55 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名核心素养目标下地理情境教学的实践与探究——以“世界气候的分布”为例被引量：7: 3; 作者黄春媚; 机构广州市花都区秀全外国语学校; 出处《地理教学》北大核心 2019年第17期28-31,共4页; 文摘课堂是落实学科核心素养的主要阵地,教学情境是培养核心素养的重要载体。课堂中创设富有趣味的教学情境并贯穿整个教学过程,能为学生带来积极的情绪效应,激发其地理学习兴趣,培养地理思维品质和学习能力。本文通过改编动漫电影《疯狂动物城》的故事情节创设教学情境,对教学过程、教学效果及师生课后反馈进行分析,探索在教学情境中培养地理核心素养的实践过程。; 关键词核心素养情境教学气候的分布疯狂动物城; 分类号 G633.55 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名英语阅读理解的解题技巧被引量：2: 4; 作者徐惠岚; 机构广东省广州市花都区秀全外国语学校; 出处《教学与管理（中学版）》北大核心 2013年第3期71-73,共3页; 文摘阅读理解是中高考英语试卷的重头戏，是所占分值比例最大的题型。阅读理解可以较全面地考察学生综合运用语言的能力，但根据学生实际做题的情况看，阅读速度慢，准确性不高，存在着多种误区，如多次反转阅读、阅读方法单一等，因此，探寻正确有效的阅读技巧，提高学生的阅读水平和能力显得十分重要。据调查，阅读理解考试形式一般有以下几种：选择型、判断正误型、填写表格型和任务型阅读。下文将对其解题技巧一一探讨。; 关键词英语阅读理解解题技巧高考英语试卷学生实际任务型阅读分值比例运用语言阅读速度; 分类号 G634.41 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名基于“奇趣”思想的初中化学教学策略——以人教版“水的组成”课题为例被引量：2: 5; 作者朱少祥; 机构广州市花都区秀全外国语学校; 出处《化学教学》 CAS 北大核心 2016年第11期48-51,共4页; 基金广州市基础教育系统新一轮“百千万人才培养工程”第一批“中学名教师”、第二批“教育专家”培养项目阶段性成果; 文摘针对化学学科地位下滑和学生学习兴趣下降的现状，提出了“奇趣化学”的教学主张。以初中化学“水的组成”课题为例，从奇异的化学物质、传奇的化学史实、奇妙的探究体验、神奇的微观世界、奇特的表征方式和新奇的课外研究等方面，论述了开展“奇趣化学”教学的策略。; 关键词奇趣化学初中化学教学策略; 分类号 G633.8 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名初中化学“大晶体制作”家庭实验活动的研究被引量：1: 6; 作者朱少祥; 机构广州市花都区秀全外国语学校; 出处《化学教学》 CAS 北大核心 2016年第9期15-19,共5页; 基金广东省教育科学规划课题《初级中学“我与化学”活动特色课程建设的研究》(2012YQJK066)阶段成果; 文摘对＂大晶体制作＂家庭实验活动的组织方法进行系统研究,提出了组织家庭实验活动的基本方法。从学生成果的定性分析和问卷调查的定量统计角度,对＂大晶体制作＂活动的实施效果进行评估,认为学生的参与面较广、实验的成功率较高,活动成果展现了学生丰富的想象力,活动过程让学生获得了独特的创造性体验,有效地提升了学生的化学素养。; 关键词晶体制作家庭实验组织方法实施效果创造性体验; 分类号 G633.8 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名指向思维可视化的初中地理教学实践探究--以“人类的聚居地--聚落”为例被引量：2: 7; 作者黄春媚; 机构广州市花都区秀全外国语学校; 出处《地理教学》 2022年第12期34-37,共4页; 基金广州市花都区2021年度教师教研课题“思维可视化在初中地理教学中的应用研究”(项目编号:HDJSJY2021060)的阶段性研究成果。; 文摘地理学科的综合性和区域性特点要求学生具备较强的地理思维能力,提升学生的地理思维能力能有效触发学生学习地理的内在动力,为其持续高效学习地理提供有力支撑。本文基于思维可视化的理念引导学生学习“人类的聚居地——聚落”一课,通过创设思维情境引领思维发展,运用视频、地图、思维导图、流程图、景观图和地理模型等思维可视化教学手段突破教学难点,带领学生由知识层上升到思维层,深入分析地理问题的成因,提出解决地理问题的措施,培养学生高阶学习能力。; 关键词思维可视化思维情境思维导图地理模型高阶学习能力; 分类号 G633.55 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	基于STEM教育理念的地理实践力培养策略——以“花都天马河水质状况的初步调查与探究”为例	黄春媚	《地理教学》北大核心	2018	8	在线阅读下载PDF 职称材料
2	基于主题式教学模式的初中乡土地理教学活动设计	黄春媚	《地理教学》北大核心	2020	6	在线阅读下载PDF 职称材料
3	核心素养目标下地理情境教学的实践与探究——以“世界气候的分布”为例	黄春媚	《地理教学》北大核心	2019	7	在线阅读下载PDF 职称材料
4	英语阅读理解的解题技巧	徐惠岚	《教学与管理（中学版）》北大核心	2013	2	在线阅读下载PDF 职称材料
5	基于“奇趣”思想的初中化学教学策略——以人教版“水的组成”课题为例	朱少祥	《化学教学》 CAS 北大核心	2016	2	在线阅读下载PDF 职称材料
6	初中化学“大晶体制作”家庭实验活动的研究	朱少祥	《化学教学》 CAS 北大核心	2016	1	在线阅读下载PDF 职称材料
7	指向思维可视化的初中地理教学实践探究--以“人类的聚居地--聚落”为例	黄春媚	《地理教学》	2022	2	在线阅读下载PDF 职称材料