广州市初中生物学实验教学及实验操作考查的调查分析 被引量：1

1

作者 叶治平 《生物学教学》 北大核心 2020年第10期51-54,共4页

本文根据对广州市多所初中学校的176位生物学教师所做的问卷调查结果,依照《义务教育生物学课程标准(2011年版)》分析初中生物学实验教学的实际开展情况,了解影响初中生物学实验教学效果的因素,提出对实验操作考试纳入初中学业水平考试... 本文根据对广州市多所初中学校的176位生物学教师所做的问卷调查结果,依照《义务教育生物学课程标准(2011年版)》分析初中生物学实验教学的实际开展情况,了解影响初中生物学实验教学效果的因素,提出对实验操作考试纳入初中学业水平考试的设想。 展开更多

关键词 初中生物学 实验教学 现状调查 广州市

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简析硝化细菌的化能合成作用 被引量：1

2

作者 陈国庆 《生物学教学》 北大核心 2024年第4期93-94,共2页

本文简要介绍了硝化作用和化能合成作用的相关概念,以及硝化细菌化能合成作用的能量转化和利用,以期为教学提供参考。

关键词 硝化细菌 硝化作用 化能合成作用

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中国对资本主义国家的易货贸易研究(1950-1952)--以华南区为例 被引量：8

3

作者 张夏婷 《中共党史研究》 CSSCI 北大核心 2015年第5期114-124,共11页

1949年前后,中国遭遇以美国为首的西方资本主义国家以封锁和禁运为主要表现形式的经济制裁。面对贸易危机,中国政府把易货贸易作为危机管理手段。华南区的易货贸易经历了从筹备建立、全面推进到逐渐结束的发展过程,是一次比较成功的危... 1949年前后,中国遭遇以美国为首的西方资本主义国家以封锁和禁运为主要表现形式的经济制裁。面对贸易危机,中国政府把易货贸易作为危机管理手段。华南区的易货贸易经历了从筹备建立、全面推进到逐渐结束的发展过程,是一次比较成功的危机管理:在宣传策略及战略使用上,中国政府成功地普及了危机文化,并利用香港、私商为易货贸易服务;在经济上,它通过推广多余物资输出换回了国内生产建设急需的原料与器材;在政治上,对私商进行思想教育,为社会主义全面改造奠定基础。 展开更多

关键词 华南区 易货贸易 危机管理 反封锁 反禁运

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化学大概念单元教学的实践与研究 被引量：15

4

作者 吴庆生 《化学教学》 CAS 北大核心 2021年第8期38-42,共5页

阐述了化学大概念单元教学的意义,通过大概念统领单元教学内容,有利于建构知识网络、发展认识能力和提升应用迁移能力。根据教学内容的分布特点,把大概念的架构分为章节大概念、模块大概念和跨模块大概念三种形态,并对大概念的架构路径... 阐述了化学大概念单元教学的意义,通过大概念统领单元教学内容,有利于建构知识网络、发展认识能力和提升应用迁移能力。根据教学内容的分布特点,把大概念的架构分为章节大概念、模块大概念和跨模块大概念三种形态,并对大概念的架构路径进行论述。对实施大概念单元教学提出指导性建议。 展开更多

关键词 大概念 化学单元教学 架构 章节 模块

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利用化学模型提升学生解决问题的能力 被引量：8

5

作者 吴庆生 《化学教学》 CAS 北大核心 2014年第12期42-45,共4页

模型匹配法是学生解决化学问题的主要策略。常见的化学模型可分为归类式、分析式与程序式。在高三化学复习中,要精选实例原型建构化学模型,并注重培养学生建构化学模型的能力。应用化学模型的本质就是转化,在应用化学模型过程中不断地... 模型匹配法是学生解决化学问题的主要策略。常见的化学模型可分为归类式、分析式与程序式。在高三化学复习中,要精选实例原型建构化学模型,并注重培养学生建构化学模型的能力。应用化学模型的本质就是转化,在应用化学模型过程中不断地丰富与完善模型,并要对模型进行整合升华。 展开更多

关键词 化学模型 问题解决 模型匹配法 原型

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利用支架协助学生建构化学程序性知识 被引量：5

6

作者 吴庆生 《化学教学》 CAS 北大核心 2014年第2期17-19,共3页

利用支架建构化学程序性知识，能降低知识难度，让学生顺利地跨越最近发展区，并获得解决问题的方法和策略。支架式教学可分为找准最近发展区、精选支点搭建支架、变式巩固和拆除支架四个环节。在支架式教学实践中，要多途径找准最近发... 利用支架建构化学程序性知识，能降低知识难度，让学生顺利地跨越最近发展区，并获得解决问题的方法和策略。支架式教学可分为找准最近发展区、精选支点搭建支架、变式巩固和拆除支架四个环节。在支架式教学实践中，要多途径找准最近发展区，灵活地搭建适宜的支架，并注重引导学生回归自行搭建支架。 展开更多

关键词 支架 支架式教学 程序性知识 最近发展区 程式

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用“元素价-类二维图”复习元素化合物策略探索 被引量：9

7

作者 黄海云 吴庆生 《化学教学》 CAS 北大核心 2014年第5期34-37,共4页

以“元素价-类二维图”为平台,通过创设问题情境,探索优化重组元素化合物知识的复习教学策略.首先引导学生建构“元素价-类二维图”,并藉此分析物质的通性,然后优化常见物质的转化关系,并将物质的性质进行整合,最后用原理理论统摄物质性质.

关键词 元素价-类二维图 问题情境 复习策略 元素化合物

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化学习题讲评课的教学策略 被引量：4

8

作者 吴庆生 《化学教学》 CAS 北大核心 2013年第11期25-27,共3页

习题讲评课是以学生习题暴露的问题为中心,旨在矫正和完善学生的认知结构,提升学生解题的技能和策略。教师要厘清习题讲评课的功能,在讲评习题前要做足准备。在讲评习题时,首先以课本的实例为原点进行类比拓展,通过搭建思维路径协助学... 习题讲评课是以学生习题暴露的问题为中心,旨在矫正和完善学生的认知结构,提升学生解题的技能和策略。教师要厘清习题讲评课的功能,在讲评习题前要做足准备。在讲评习题时,首先以课本的实例为原点进行类比拓展,通过搭建思维路径协助学生解决问题,并据此概括提炼解决问题的程式,然后提供变式练习,课后学生整理解题要点。 展开更多

关键词 习题讲评课 问题解决 变式练习 教学策略

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“测定某种食物中的能量”实验的教学设计 被引量：4

9

作者 廖会娇 《生物学教学》 北大核心 2010年第2期37-38,共2页

本文从实验装置修改、实验记录和数据处理等方面介绍了初中“测定某种食物中的能量”实验课的设计和实施。

关键词 食物 能量 测定 实验教学设计

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建构整体性知识 提升系统性思维 被引量：2

10

作者 吴庆生 《化学教学》 CAS 北大核心 2013年第5期20-21,29,共3页

以知识的整合为载体，分别从物质的多维属性、原理的理解层次、概念的应用范围以及规律的同一实质等角度进行知识结构的整体陛建构，旨在提升学生的系统性思维能力，为选择和优化解决问题的方案奠定基础。

关键词 知识结构 系统性思维 化学教学

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浅析化学大概念的凝炼与建构 被引量：2

11

作者 吴庆生 《化学教学》 CAS 北大核心 2021年第11期37-40,共4页

分析了化学大概念的教学意义,结合具体教学案例阐述了化学大概念的五种凝炼方式和三个凝炼原则,并指明了化学大概念的建构策略。

关键词 化学大概念 概念建构 化学教学

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促进学生认识发展的教学策略 被引量：2

12

作者 吴庆生 《化学教学》 CAS 北大核心 2013年第6期30-32,共3页

通过创设问题情境，在引导学生分析、预测和实验证明等活动中将知识“向前”推进，通过搭建思维路径、拓展知识深度、提炼观念性知识和整合物质属性等教学策略，来促进学生的认识发展，藉以为学生的终身发展奠定基础。

关键词 认识发展 教学策略 化学教学

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浅谈化学课堂教学的“四维”评价 被引量：1

13

作者 吴庆生 《化学教学》 CAS 北大核心 2021年第9期31-34,40,共5页

以“铝及其化合物”为例,从外观之形、内容之实、教学之神和互动之情四个维度阐述评价化学课堂教学的标准和内涵。提倡化学课堂教学应该将形、实、神、情融合在一起,在教师问题的驱动和引领下,学生完成探究之旅,建构知识方法,发展认识能... 以“铝及其化合物”为例,从外观之形、内容之实、教学之神和互动之情四个维度阐述评价化学课堂教学的标准和内涵。提倡化学课堂教学应该将形、实、神、情融合在一起,在教师问题的驱动和引领下,学生完成探究之旅,建构知识方法,发展认识能力,提升思维品质,收获师生情谊,提高教学质量。 展开更多

关键词 化学课堂 四维评价 教学 课型 互动

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化学概念建构模式的探索与实践 被引量：1

14

作者 吴庆生 《化学教学》 CAS 北大核心 2021年第5期36-39,共4页

结合案例阐释了化学概念的建构模式与实践过程。首先通过创设问题情境,在对宏观现象的抽象提炼中生成概念,然后对概念进行微观探析和符号表征,接着辨析和应用概念,最后将概念纳入已有的知识结构。

关键词 化学概念 概念建构模式 抽象 辨析 归类

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因地制宜做好生物学实验 被引量：2

15

作者 唐红梅 《生物学教学》 北大核心 2009年第12期46-46,共1页

本文以七年级上册生物学部分实验为例，介绍了选取本土化实验材料，既保证生物学实验教学的顺利进行，又做到把实验室中的实验变为生活中可以进行的实验的尝试结果。

关键词 生物学实验 本土实验材料

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新建学校突出问题的解决对策 被引量：1

16

作者 吴庆生 《教学与管理（中学版）》 北大核心 2009年第2期15-15,共1页

一些新建学校由于定位失当、人文关怀缺乏及服务意识淡薄等原因，致使管理出现了诸多问题，如何有效解决这些问题则成学校发展的当务之急。

关键词 学校发展 服务意识 人文关怀 有效解

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靶细胞裂解死亡为何属细胞凋亡 被引量：1

17

作者 陈国庆 《生物学教学》 2013年第7期68-68,共1页

人教版教材《分子与细胞》“细胞的衰老和凋亡”一节提到，“被病原体感染的细胞的清除，也是通过细胞凋亡完成的。”而《稳态与环境》“免疫调节”一节中，被病原体感染的细胞的清除，则是通过“效应T细胞与靶细胞密切接触”，导致“... 人教版教材《分子与细胞》“细胞的衰老和凋亡”一节提到，“被病原体感染的细胞的清除，也是通过细胞凋亡完成的。”而《稳态与环境》“免疫调节”一节中，被病原体感染的细胞的清除，则是通过“效应T细胞与靶细胞密切接触”，导致“靶细胞裂解死亡”。那么， 展开更多

关键词 细胞凋亡 细胞裂解 死亡 病原体感染 免疫调节 人教版 靶细胞 T细胞

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为成长赋能:在选课走班中构建师生学习共同体

18

作者 印贤文 《中小学管理》 CSSCI 北大核心 2020年第10期53-54,共2页

新高考综合改革的到来,对学校教育发展提出了新要求,也为教学方式变革、师生关系优化、新型学校教育生态建设提供了可能性。广东省广州市玉岩中学积极适应深化高考综合改革的新要求,探索具有成长型特征的学习共同体建设路径,形成了高中... 新高考综合改革的到来,对学校教育发展提出了新要求,也为教学方式变革、师生关系优化、新型学校教育生态建设提供了可能性。广东省广州市玉岩中学积极适应深化高考综合改革的新要求,探索具有成长型特征的学习共同体建设路径,形成了高中选课走班背景下追求师生共同成长的独特经验。 展开更多

关键词 新型学校 选课走班 教学方式变革 师生关系 高考综合改革 学习共同体 建设路径 成长型

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利用“叠加法”绘图体验平衡的建立过程与移动规律

19

作者 吴庆生 《化学教学》 CAS 北大核心 2022年第6期94-97,共4页

阐述利用“叠加法”绘制化学平衡图像曲线的涵义、教学意义、教学流程以及教学要点等,指出通过引导学生绘图,能够让学生体验可逆体系平衡的建立过程与移动规律,从而建构对影响化学平衡因素量变过程的深度认知,进而能够迁移应用化学平衡... 阐述利用“叠加法”绘制化学平衡图像曲线的涵义、教学意义、教学流程以及教学要点等,指出通过引导学生绘图,能够让学生体验可逆体系平衡的建立过程与移动规律,从而建构对影响化学平衡因素量变过程的深度认知,进而能够迁移应用化学平衡的图像表征方式。 展开更多

关键词 叠加法 绘图 可逆体系 平衡图像

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化学活动小课题 素养影响大乾坤

20

作者 吴庆生 《化学教学》 CAS 北大核心 2014年第7期26-29,共4页

针对学生开展化学小课题研究活动基本环节中的关键性问题,结合具体案例,阐述了课题的选择思路与原则、课题的培训内容、怎样推进研究进程以及如何撰写论文与进行答辩等.最后,总结开展化学课外研究活动对学生问题意识、实验意识和实验能... 针对学生开展化学小课题研究活动基本环节中的关键性问题,结合具体案例,阐述了课题的选择思路与原则、课题的培训内容、怎样推进研究进程以及如何撰写论文与进行答辩等.最后,总结开展化学课外研究活动对学生问题意识、实验意识和实验能力的增强、化学思维严密性的提升以及化学间接经验的建构等方面的影响. 展开更多

关键词 课外活动 课题研究 综合素养

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