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易命名特征对类别学习的影响——来自行为和眼动的证据
1
作者
陆哲毅
冼美君
邢强
《心理与行为研究》
CSSCI
北大核心
2024年第6期744-751,共8页
为探究易命名特征如何影响类别学习,研究以颜色(实验1A)、复杂形状(实验1B)和简单形状(实验2)特征刺激为材料,比较当易命名特征作为诊断性特征或概率性特征时的类别学习的差异。结果显示,相较于易命名特征作为概率性特征,当易命名特征...
为探究易命名特征如何影响类别学习,研究以颜色(实验1A)、复杂形状(实验1B)和简单形状(实验2)特征刺激为材料,比较当易命名特征作为诊断性特征或概率性特征时的类别学习的差异。结果显示,相较于易命名特征作为概率性特征,当易命名特征为诊断性特征时,类别学习成绩更好。在类别学习的初期,学习者往往首先关注那些容易命名的特征,即使这些特征并非最佳的分类依据,他们在整个学习过程中仍然将其作为分类的参考之一。研究表明,只有当易命名特征具有诊断性时才有助于类别学习,为言语标签在特征层面促进类别学习提供了证据。
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关键词
类别学习
言语标签
命名性
诊断性特征
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题名
易命名特征对类别学习的影响——来自行为和眼动的证据
1
作者
陆哲毅
冼美君
邢强
机构
广州
大学心理学系
广东外语外贸大学中国语言文化学院
广州市海珠区红棉小学
出处
《心理与行为研究》
CSSCI
北大核心
2024年第6期744-751,共8页
基金
国家社会科学基金教育学一般课题(BBA200033)。
文摘
为探究易命名特征如何影响类别学习,研究以颜色(实验1A)、复杂形状(实验1B)和简单形状(实验2)特征刺激为材料,比较当易命名特征作为诊断性特征或概率性特征时的类别学习的差异。结果显示,相较于易命名特征作为概率性特征,当易命名特征为诊断性特征时,类别学习成绩更好。在类别学习的初期,学习者往往首先关注那些容易命名的特征,即使这些特征并非最佳的分类依据,他们在整个学习过程中仍然将其作为分类的参考之一。研究表明,只有当易命名特征具有诊断性时才有助于类别学习,为言语标签在特征层面促进类别学习提供了证据。
关键词
类别学习
言语标签
命名性
诊断性特征
Keywords
category learning
linguistic label
nameability
diagnostic feature
分类号
B842 [哲学宗教—基础心理学]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
易命名特征对类别学习的影响——来自行为和眼动的证据
陆哲毅
冼美君
邢强
《心理与行为研究》
CSSCI
北大核心
2024
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