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行业产教融合共同体建设现状、困境与推进策略——基于职业教育改革创新发展的调研报告
被引量：
11
1
作者
尹玉辉
靳瑾
宗诚
《职教论坛》
北大核心
2025年第1期31-38,共8页
建好建强行业产教融合共同体,深化现代职业教育体系建设改革,是推进教育强国和新型工业化进程的战略之举。截至目前,我国已成立国家级行业产教融合共同体2家,地方层面注册登记1000余家。通过调研发现,行业产教融合共同体在“井喷式”成...
建好建强行业产教融合共同体,深化现代职业教育体系建设改革,是推进教育强国和新型工业化进程的战略之举。截至目前,我国已成立国家级行业产教融合共同体2家,地方层面注册登记1000余家。通过调研发现,行业产教融合共同体在“井喷式”成立后,面临实质性推进缓慢问题。行业产教融合共同体组织形态概念不明、协同机制缺失和评价标准缺位是造成问题的主因。应通过明确政策边界、细化实施细则,加强部门协同、形成多方合力,协调利益关系、促进多方合作,构建评价标准、实施绩效考核,搭建展示平台、推广模式经验等策略,推进共同体建设。
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关键词
行业产教融合共同体
产教融合
一体两翼
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职称材料
推动职普分流政策向探索高适应性职普融通实践转型
被引量：
5
2
作者
李小娃
《职业技术教育》
北大核心
2024年第18期1-1,共1页
在较长时期内我国通过“职普比例大体相当”政策引导有升学意愿的初中毕业生按一定比例分别进入中等职业学校或者普通高中学校,实现了中等教育阶段的“职普分流”。当前,职普分流面临诸多异议,但由此衍生出的问题并非政策本身的问题,而...
在较长时期内我国通过“职普比例大体相当”政策引导有升学意愿的初中毕业生按一定比例分别进入中等职业学校或者普通高中学校,实现了中等教育阶段的“职普分流”。当前,职普分流面临诸多异议,但由此衍生出的问题并非政策本身的问题,而是由我国社会经济转型、教育系统内部变革及社会认知等多方面因素综合作用的结果。我们不能因为职普分流存在的问题而否定政策的历史贡献和当代价值,应用坚持适应性的发展观探索适合当前阶段的中等职业教育与普通高中教育协调发展的新模式。职普分流是实现我国职业教育可持续发展的关键制度设计。早在20世纪80年代,我国为平衡高中阶段教育普通教育与职业教育的协调发展,确定了“职普比例大体相当”政策安排。1996年出台的《职业教育法》明确提出了“实施以初中后为重点的不同阶段的教育分流”。在普通高中教育规模扩张、中等职业教育规模萎缩的背景下,“职普分流”的政策安排确保了中等职业教育规模实现可持续发展。伴随着社会经济领域中人口、产业等要素呈现出新变化以及教育重心上移等社会发展新阶段特征的出现,“职普比例大体相当”的职普分流正在实现向“因地制宜”的职普协调发展的政策变迁。
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关键词
中等职业教育
普通高中教育
《职业教育法》
职普分流
教育分流
中等职业学校
高中阶段教育
社会经济领域
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职称材料
题名
行业产教融合共同体建设现状、困境与推进策略——基于职业教育改革创新发展的调研报告
被引量：
11
1
作者
尹玉辉
靳瑾
宗诚
机构
中国
教育
科学
研究院
职业教育
与继续
教育
研究所
广州市教育研究院职业教育与终身教育研究所
出处
《职教论坛》
北大核心
2025年第1期31-38,共8页
基金
北京市教育规划办优先关注项目“北京市专任教师从业状况与生活状况调查研究”(编号:AFEA2020020),主持人:尹玉辉。
文摘
建好建强行业产教融合共同体,深化现代职业教育体系建设改革,是推进教育强国和新型工业化进程的战略之举。截至目前,我国已成立国家级行业产教融合共同体2家,地方层面注册登记1000余家。通过调研发现,行业产教融合共同体在“井喷式”成立后,面临实质性推进缓慢问题。行业产教融合共同体组织形态概念不明、协同机制缺失和评价标准缺位是造成问题的主因。应通过明确政策边界、细化实施细则,加强部门协同、形成多方合力,协调利益关系、促进多方合作,构建评价标准、实施绩效考核,搭建展示平台、推广模式经验等策略,推进共同体建设。
关键词
行业产教融合共同体
产教融合
一体两翼
Keywords
industry-education integration community
integration of industry and education
single body with double wings
分类号
G710 [文化科学—职业技术教育学]
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职称材料
题名
推动职普分流政策向探索高适应性职普融通实践转型
被引量：
5
2
作者
李小娃
机构
广州市教育研究院职业教育与终身教育研究所
出处
《职业技术教育》
北大核心
2024年第18期1-1,共1页
文摘
在较长时期内我国通过“职普比例大体相当”政策引导有升学意愿的初中毕业生按一定比例分别进入中等职业学校或者普通高中学校,实现了中等教育阶段的“职普分流”。当前,职普分流面临诸多异议,但由此衍生出的问题并非政策本身的问题,而是由我国社会经济转型、教育系统内部变革及社会认知等多方面因素综合作用的结果。我们不能因为职普分流存在的问题而否定政策的历史贡献和当代价值,应用坚持适应性的发展观探索适合当前阶段的中等职业教育与普通高中教育协调发展的新模式。职普分流是实现我国职业教育可持续发展的关键制度设计。早在20世纪80年代,我国为平衡高中阶段教育普通教育与职业教育的协调发展,确定了“职普比例大体相当”政策安排。1996年出台的《职业教育法》明确提出了“实施以初中后为重点的不同阶段的教育分流”。在普通高中教育规模扩张、中等职业教育规模萎缩的背景下,“职普分流”的政策安排确保了中等职业教育规模实现可持续发展。伴随着社会经济领域中人口、产业等要素呈现出新变化以及教育重心上移等社会发展新阶段特征的出现,“职普比例大体相当”的职普分流正在实现向“因地制宜”的职普协调发展的政策变迁。
关键词
中等职业教育
普通高中教育
《职业教育法》
职普分流
教育分流
中等职业学校
高中阶段教育
社会经济领域
分类号
G719.2 [文化科学—职业技术教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
行业产教融合共同体建设现状、困境与推进策略——基于职业教育改革创新发展的调研报告
尹玉辉
靳瑾
宗诚
《职教论坛》
北大核心
2025
11
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职称材料
2
推动职普分流政策向探索高适应性职普融通实践转型
李小娃
《职业技术教育》
北大核心
2024
5
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