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题名翻转课堂的历史、现状及实践策略探析
被引量：473
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作者
容梅
彭雪红
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机构
广州市天河区教育局教研室
广州市天河区港澳事务及对外交流中心
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出处
《中国电化教育》
CSSCI
北大核心
2015年第7期108-115,共8页
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基金
广东省教育科学规划强师工程重点项目"目标分类导向的地理微型课例视频资源研究"(项目编号:2012ZQJK018)研究成果
广州市教育系统创新学术团队"数字化科学探究创新团队"(项目编号:13C26)研究成果
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文摘
翻转课堂自2012年被引入中国以来,在学者、教师、家长中引起不同反响。该文从与相关人群针对"翻转课堂"的访谈及相关文献研究入手,基于教育外界的Gartner技术炒作周期曲线(Hype Cycle)观察近年在国内中小学翻转课堂的发展概貌,审思翻转课堂的定位、假设、技术和流程;在与国际上的同伴教学、混合式学习、国内的"先学后教"等相近教学模式的比较中揭示翻转课堂的核心和本质,辅以对翻转课堂技术要素的分析,认为翻转课堂属于一种微创新。旨在为研究者和实践者对翻转课堂形成较为系统、冷静的认识提供借鉴,该文分析了翻转课堂的优势和局限,提出了模式适用范围、学习动机保持、教师基本素养、技术应用及课程体制等实践策略,以推动翻转课堂有效应用。在教师基本素养部分特别建议借助布卢姆(B·S·Bloom)认知目标分类学,根据认知规律和学生认知基础,对教学内容进行分析归类,以便在恰当的时机恰当地应用技术。
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关键词
翻转课堂
先学后教
教学模式
混合式教学
认知目标分类
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Keywords
Flipped Classroom
Learning before Teaching
Instruction Model
Blended Learning
Taxonomy of Educational Objectives
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分类号
G434
[文化科学—教育技术学]
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