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浅析新教师培训效果缺失的原因及对策
被引量：
7
1
作者
姚婧
梁伟其
《教育与职业》
北大核心
2011年第18期56-58,共3页
新教师培训的目的是促进教师专业化发展。由于新教师成长的过程性与培训的时效性、新教师成长的主体性与培训的政策性之间的矛盾,导致了培训效果的缺失。对此,培训工作者与新教师应及时调整培训的期望值,让新教师主动参与到培训活动中去...
新教师培训的目的是促进教师专业化发展。由于新教师成长的过程性与培训的时效性、新教师成长的主体性与培训的政策性之间的矛盾,导致了培训效果的缺失。对此,培训工作者与新教师应及时调整培训的期望值,让新教师主动参与到培训活动中去,并使培训内容与培训形式更具有针对性。
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关键词
新教师培训
继续教育
教师专业成长
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职称材料
题名
浅析新教师培训效果缺失的原因及对策
被引量：
7
1
作者
姚婧
梁伟其
机构
广州
大学继续教育学院
广州市中小学教师培训中心办公室
出处
《教育与职业》
北大核心
2011年第18期56-58,共3页
文摘
新教师培训的目的是促进教师专业化发展。由于新教师成长的过程性与培训的时效性、新教师成长的主体性与培训的政策性之间的矛盾,导致了培训效果的缺失。对此,培训工作者与新教师应及时调整培训的期望值,让新教师主动参与到培训活动中去,并使培训内容与培训形式更具有针对性。
关键词
新教师培训
继续教育
教师专业成长
分类号
G650 [文化科学—教育学]
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作者
出处
发文年
被引量
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1
浅析新教师培训效果缺失的原因及对策
姚婧
梁伟其
《教育与职业》
北大核心
2011
7
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