泛在学习视角下的教育云资源建设机制研究 被引量：31

1

作者 杨玉宝 廖宏建 《现代教育技术》 CSSCI 2013年第4期101-105,共5页

教育云资源具有海量存储、个性化定制、快捷获取、有效共享等优势,能满足泛在学习中的资源需求。泛在学习视角下,教育云资源的建设应贯彻7个方面的机制,即教育主管部门政策支持与引导机制、资源信息建设模型优化机制、多方参与建设机制... 教育云资源具有海量存储、个性化定制、快捷获取、有效共享等优势,能满足泛在学习中的资源需求。泛在学习视角下,教育云资源的建设应贯彻7个方面的机制,即教育主管部门政策支持与引导机制、资源信息建设模型优化机制、多方参与建设机制、资源多元评价机制、资源建设者、管理者和学习者多方交互机制、知识版权保护机制及利益分成机制。这些机制能有效促进教育云资源的优化配置进而促进泛在学习的有效发生。 展开更多

关键词 泛在学习 云计算 教育云资源 建设机制

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基于ACTION模式的数字化教育资源设计策略 被引量：3

2

作者 杨琳 吴鹏泽 许亚武 《现代教育技术》 CSSCI 2013年第4期64-67,共4页

利用信息技术促进优质教育教学资源的设计、开发与应用是我国教育信息化工作的重点之一,教育部"十二五"期间"高等学校本科教学质量与教学改革工程"中的"精品资源共享课"建设工作再次突出了教育资源开发... 利用信息技术促进优质教育教学资源的设计、开发与应用是我国教育信息化工作的重点之一,教育部"十二五"期间"高等学校本科教学质量与教学改革工程"中的"精品资源共享课"建设工作再次突出了教育资源开发与共享的重要性。为了更好地开展数字化教育资源的设计与开发,论文在利用文献分析法对同类研究进行内容分析的基础上,根据指导媒体选择与技术应用的ACTION模式,提出了基于ACTION模式的数字化教育资源设计策略,包括提高数字化教育资源的可获得性、数字化教育资源的最小代价率原则、服务教与学的最优化及多元的交互原则。 展开更多

关键词 ACTION模式 数字化教育资源 设计 策略

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如何利用网络教学手段改变传统的教学模式 被引量：5

3

作者 雷峥嵘 《现代教育技术》 CSSCI 2009年第S1期176-178,共3页

阐述了网络教学手段对高校教育发展的重大意义,剖析了目前传统的教学模式存在哪些缺陷,详细描述如何利用网络教学手段改变传统的教学模式。

关键词 教学模式 传统教学模式 网络教学

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从信息到生态:融入AIGC的反馈素养与教学意涵 被引量：2

4

作者 廖宏建 王慧敏 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2024年第6期55-65,共11页

AIGC的强认知性、高通用性、智能涌现等能力为提高教学反馈效果带来了新机遇,这就有必要重新审视反馈实践及反馈素养的内涵。本研究通过综述国内外教学反馈领域的337篇高质量文献发现,教学反馈在认识论层面经历了从“信息观”“过程观... AIGC的强认知性、高通用性、智能涌现等能力为提高教学反馈效果带来了新机遇,这就有必要重新审视反馈实践及反馈素养的内涵。本研究通过综述国内外教学反馈领域的337篇高质量文献发现,教学反馈在认识论层面经历了从“信息观”“过程观”再到“生态观”萌生的发展过程;在本体论层面经历了从“反馈即告知”到“反馈即对话”的过程;反馈素养内涵也由早期个人认识论下的“个人心理特质”嬗变为公共认识论下的“社会情境实践”。基于对反馈历史和走向的梳理,本研究以新物质主义理论为观照,构建了融入AIGC的多主体纠缠互塑的反馈生态模型,来表征AIGC对反馈系统的重构。该模型具有意义性、意向性、超越性和共生性等特征,揭示了“反馈即学习”的新本体论和反馈素养新意涵。反馈生态观及反馈素养新意涵,为设计和实施更加有效、包容、创新的反馈实践提供了新视角。 展开更多

关键词 教学反馈 生成式人工智能 反馈素养 生态观

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校本SPOC课程的开发与应用探究——以“生死学”课程为例 被引量：10

5

作者 廖宏建 胡宜安 蔡忠兵 《现代教育技术》 CSSCI 2016年第10期93-99,共7页

信息技术融合课堂教学是近期加速高等教育变革的关键趋势,MOOC在发展过程中出现的质量危机使融合更为必要和迫切,而融合是SPOC的产生和应用逻辑。文章在分析国外典型SPOC应用创新案例的基础上,基于混合学习过程理论,以"生死学"... 信息技术融合课堂教学是近期加速高等教育变革的关键趋势,MOOC在发展过程中出现的质量危机使融合更为必要和迫切,而融合是SPOC的产生和应用逻辑。文章在分析国外典型SPOC应用创新案例的基础上,基于混合学习过程理论,以"生死学"课程为例,探索了校本SPOC课程的开发和应用过程。教学应用表明,SPOC采用O2O的混合学习模式,是高校革新教学模式和提升教学质量的有效选择路径。 展开更多

关键词 SPOC 混合学习 MOOC 翻转课堂

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智慧学习环境下学习分析的理论模型及其机制 被引量：11

6

作者 林秀瑜 李梦杰 《现代教育技术》 CSSCI 北大核心 2019年第4期19-25,共7页

智慧学习环境为学习者提供了个性化学习服务。在智慧学习环境中,学习分析技术是其关键技术之一,因此开展学习分析模型的研究是为学习者提供个性化服务的重要基础。文章通过对国内外学习分析模型要素的综述,以联通主义学习理论、学习目... 智慧学习环境为学习者提供了个性化学习服务。在智慧学习环境中,学习分析技术是其关键技术之一,因此开展学习分析模型的研究是为学习者提供个性化服务的重要基础。文章通过对国内外学习分析模型要素的综述,以联通主义学习理论、学习目标划分理论、数据分析方法及教育评价与测量理论为基础,从学习数据变量、学习数据类化、学习数据处理和学习测评服务四个方面建构了智慧学习环境下学习分析的理论模型,并据此提出了学习服务智慧化导向下的学习分析机制:多源动态学习数据的高效采集和存储机制、多模态异构学习数据的智能管理和分析机制、多通道分析结果的模型自适应反馈机制。文章所提出的学习分析理论模型及其机制,将提高智慧学习环境下学习分析的有效性。 展开更多

关键词 智慧学习 学习分析 理论模型 机制

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基于LBS的情境感知微学习系统设计与应用 被引量：8

7

作者 廖宏建 曲哲 《现代教育技术》 CSSCI 2014年第8期92-99,共8页

微学习为满足知识经济时代人们对终身学习的需求提供了一种可能。在这种走进田野的学习活动中,基于LBS实时情境感知的知识服务是增强微学习效果的重要方法。文章在分析微学习活动特征基础上,提出了描述微学习中学习情境的通用本体模型,... 微学习为满足知识经济时代人们对终身学习的需求提供了一种可能。在这种走进田野的学习活动中,基于LBS实时情境感知的知识服务是增强微学习效果的重要方法。文章在分析微学习活动特征基础上,提出了描述微学习中学习情境的通用本体模型,并以情境交际英语学习系统开发为例,构建了基于WordNet扩展的应用知识本体,实现了支持位置情境感知和语义查询的微学习系统原型。测试结果表明,该系统能较好地适用于对实时性要求较高的交际英语微学习场合。 展开更多

关键词 位置服务 情境感知 微学习 本体

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面向智慧校园的移动情境感知服务模型研究 被引量：7

8

作者 廖宏建 黄立冬 《现代教育技术》 CSSCI 2021年第4期105-111,共7页

情境感知能促使校园服务从业务驱动转向以人为中心的情境驱动,是智慧校园的重要特征和发展趋势。文章基于活动理论和德尔菲法,首先提出了智慧校园情境分类指标并进行了迭代优化,同时采用双层本体结构对活动情境进行标准化和扩展性定义... 情境感知能促使校园服务从业务驱动转向以人为中心的情境驱动,是智慧校园的重要特征和发展趋势。文章基于活动理论和德尔菲法,首先提出了智慧校园情境分类指标并进行了迭代优化,同时采用双层本体结构对活动情境进行标准化和扩展性定义。随后,文章构建了智慧校园情境感知服务模型,包括情境获取、情境解释和情境服务三层。最后,文章开发了智能图书助手原型系统,可实现图书馆座位预约、学伴推荐等情境感知服务,并验证了智慧校园情境感知服务模型的可用性,可为促进以人为本的智慧校园理论与实践探索提供支撑。 展开更多

关键词 智慧校园 情境感知 情境分类 智能学习助手

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基于知识惯性的在线教学知识创新研究 被引量：4

9

作者 杨琳 吴鹏泽 《现代教育技术》 CSSCI 2021年第12期77-84,共8页

新冠肺炎疫情期间,我国在短时间内实现了在线教学的全覆盖。然而,疫情期间的在线教学带有传统教学的诸多痕迹。在此背景下,文章基于知识惯性的二维模型,确定了知识惯性分析的五个维度,并对疫情期间的三类在线教学模式的知识惯性进行了分... 新冠肺炎疫情期间,我国在短时间内实现了在线教学的全覆盖。然而,疫情期间的在线教学带有传统教学的诸多痕迹。在此背景下,文章基于知识惯性的二维模型,确定了知识惯性分析的五个维度,并对疫情期间的三类在线教学模式的知识惯性进行了分析,发现在线教学创新不足是受到了传统教学知识惯性的影响。在此基础上,文章从教师个体创新、学校组织创新和知识内外化过程三个方面,提出了后疫情时代基于知识惯性的在线教学知识创新路径,旨在为在线教学的发展提供路径指导。 展开更多

关键词 知识惯性 在线教学 知识创新 路径

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基于专题资源的学习和监控系统的设计与实现 被引量：1

10

作者 杨玉宝 廖宏建 唐连章 《现代教育技术》 CSSCI 2011年第12期116-119,共4页

根据知识点之间的内在联系将学习划分为专题,对专题细分为结点,并利用SMIL语言和Ajax技术集成与专题相关的资源,开发基于专题的学习和监控系统。系统突破以往按照教材顺序学习的特点,可以自动记录学生的学习进程和结果,实现对学习过程... 根据知识点之间的内在联系将学习划分为专题,对专题细分为结点,并利用SMIL语言和Ajax技术集成与专题相关的资源,开发基于专题的学习和监控系统。系统突破以往按照教材顺序学习的特点,可以自动记录学生的学习进程和结果,实现对学习过程的监控和管理。英语教学应用表明,该系统对学生的学习过程能进行有力的监管,在高校具有很大的推广价值。 展开更多

关键词 专题资源 结点 SMIL

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情境流驱动的大规模在线学习动态分组方法

11

作者 廖宏建 曲哲 +1 位作者 赵文静 陈俊城 《现代教育技术》 CSSCI 2023年第3期118-126,共9页

在大规模在线学习社区中,学习者的行为特征可能会随时间发生变化,如何根据个体和群体的动态演化特征实现学习小组的自适应动态划分,是有效开展协作学习的关键。为此,文章提出一种情境流驱动的大规模在线学习动态分组方法:首先,构建基于... 在大规模在线学习社区中,学习者的行为特征可能会随时间发生变化,如何根据个体和群体的动态演化特征实现学习小组的自适应动态划分,是有效开展协作学习的关键。为此,文章提出一种情境流驱动的大规模在线学习动态分组方法:首先,构建基于活动理论的学习者情境模型,将反映情境指标的多模态数据转化为情境流;然后,扩展模糊C均值聚类算法,使用增量式流处理和动态滑动窗口技术检测概念漂移,实现基于某一情境维度的学习群体自适应动态聚类;最后,对不同情境维度的同质聚类结果进行差异化组合,得到异质学习小组。实验证明,动态分组在合作倾向、互惠性、群体互动一致性等方面比静态分组更具优势。文章的研究可为在线学习平台智能分组提供方法指引,并为实现有效的在线协作学习提供支撑。 展开更多

关键词 情境感知 概念漂移 情境流 大规模在线学习 动态分组

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高校教师SPOC混合教学胜任力模型——基于行为事件访谈研究 被引量：60

12

作者 廖宏建 张倩苇 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2017年第5期84-93,共10页

SPOC在提升教学质量上的张力及在高校逐步深入的应用,使得基于SPOC的混合教学能力已经成为教师专业发展的重要内容。本研究旨在通过构建胜任力模型揭示SPOC混合教学能力中获得高绩效所必需的深层次、稳定的特征及其组织结构,并在界定SPO... SPOC在提升教学质量上的张力及在高校逐步深入的应用,使得基于SPOC的混合教学能力已经成为教师专业发展的重要内容。本研究旨在通过构建胜任力模型揭示SPOC混合教学能力中获得高绩效所必需的深层次、稳定的特征及其组织结构,并在界定SPOC优质教学绩效的基础上,通过相关文献回顾、专家咨询以及对9名绩优组和6名绩平组教师关键行为事件访谈内容的编码和统计分析,构建了SPOC混合教学胜任力模型。该模型包含三项基准性胜任特征:专业知识、讲授能力、信息素养,13项鉴别性胜任特征:成就动机、课程设计、评价素养、团队协作、互动维持、服务意识、质量监控、教学反思、持续改进、学习分析、混合教学策略、创新精神、灵活自适。通过自测量表施测并使用探索性因子分析和复回归分析法,本研究对模型的构建效度和预测效度进行了交叉验证,结果证明本胜任力模型对优质教学绩效具有较强的解释力,可用于指导SPOC混合教学能力评估、教师培训等实践活动。 展开更多

关键词 SPOC混合教学 胜任力 行为事件访谈 因子分析

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学习分析视角下培养高阶思维的课堂互动研究 被引量：21

13

作者 宋宇 郝天永 刘葵 《现代教育技术》 CSSCI 北大核心 2020年第7期50-57,共8页

课堂互动既是新型教学方式的重要体现,也是培养学生高阶思维的重要手段。为了提升课堂互动效能,文章首先分析了课堂互动与思维培养、学习分析之间的关系;随后,文章从学习分析视角出发,提出了培养高阶思维的课堂互动框架,具体包含两大主... 课堂互动既是新型教学方式的重要体现,也是培养学生高阶思维的重要手段。为了提升课堂互动效能,文章首先分析了课堂互动与思维培养、学习分析之间的关系;随后,文章从学习分析视角出发,提出了培养高阶思维的课堂互动框架,具体包含两大主要内容和6个关键步骤;最后,文章设计了发展高阶思维的课堂互动核心技术支持模型,并重点分析了其核心技术。基于此,文章建议学习分析视角下培养高阶思维的课堂互动可从理论模型、研究场景、技术手段、评测角度四个方面的创新寻求突破,以增强课堂教学的有效性,促进深度学习的发生。 展开更多

关键词 课堂互动 高阶思维 学习分析 核心技术

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