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论新形势下的辅导员职业道德自我教育被引量：1: 1; 作者陈志厚《学校党建与思想教育》北大核心 2011年第6期95-96,共2页; 辅导员对于高校的稳定、促进学生的健康成长和全面发展等方面起着重要的作用,辅导员的职业道德素养对于大学生的健康成长有着非常重要的作用,而辅导员职业道德自我教育是促进辅导员职业道德素养提高的有效途径。辅导员职业道德自我教育... 展开更多; 关键词辅导员职业道德自我教育; 在线阅读下载PDF 职称材料

大学教学型教授评聘研究被引量：10: 2; 作者张其志刘范美 +1 位作者穆湘兰张成林《高教探索》 CSSCI 北大核心 2016年第5期38-43,共6页; 目前的科研型教授评聘制度存在许多弊端:评出了一些未从事过教学工作的教授、一些不会教学的教授、一些不愿教学的教授;影响了大学教学职能的充分发挥;导致科研成果低级重复,甚至学术腐败;影响了教风和学风,引起了公众对大学教学质量的... 展开更多; 关键词教学科研科研型教授教学型教授; 在线阅读下载PDF 职称材料

教学型教授评聘调查研究被引量：3: 3; 作者张其志刘范美 +2 位作者赖永凯穆湘兰张成林《高教发展与评估》 CSSCI 北大核心 2017年第4期91-101,共11页; 中国现行的教授评聘制度是典型的科研型教授评聘制度,是科研取向的职称评审制度。这种制度存在诸多弊端:与大学教师自身的角色定位有冲突,影响了大学教学职能的充分发挥;教师有较大压力,影响了教师的身心健康;导致教师为研究而研究,为... 展开更多; 关键词教学型教授科研型教授职称评聘教师教学研究; 在线阅读下载PDF 职称材料

设置教学型教授的合理性辩解——基于教学学术的视角被引量：4: 4; 作者张其志《高校教育管理》 CSSCI 2013年第3期59-62,共4页; 设置教学型教授,能使专注教学的人安于教学,擅长教学的人乐于教学,是突出大学教学中心地位,切实提高大学教学质量的需要。教学型教授并非是反对设置教学型教授的人所认为的只会教学不会科研或者是教学好而科研差的教授,而是教学学术型... 展开更多; 关键词教学型教授教学学术学术性教学; 在线阅读下载PDF 职称材料

在情趣交融中绽放课堂魅力——于永正《小稻秧脱险记》课例赏析被引量：1: 5; 作者廖圣河李肇燕《语文建设》北大核心 2020年第12期37-39,共3页; 近日,笔者在网上观摩了于永正老师于大约15年前执教的《小稻秧脱险记》一课的视频。这篇课文是苏教版小学三年级上册的一篇科普性童话故事。于老师通过艺术化的教学手段,使课堂生动活泼,给学生创造了一个轻松、愉快的学习氛围。尤其令... 展开更多; 关键词于永正课堂魅力老师科普性童话故事课例赏析情趣交融教学手段; 在线阅读下载PDF 职称材料

小学生语文阅读感受力的构成和培养被引量：3: 6; 作者廖圣河陈怡瑾《语文建设》北大核心 2021年第20期19-23,共5页; 阅读感受力是阅读能力的基础和重要组成部分,对于提高学生的阅读能力、共情能力、人文素养等都有非常重要的作用。调查发现,一些小学生存在阅读感受力有待提高、不太喜欢分享阅读感受等问题。这主要跟学生阅读时缺乏有效思考和想象力、... 展开更多; 关键词小学语文阅读感受力构成要素培养策略; 在线阅读下载PDF 职称材料

薛法根《珍珠鸟》课堂实录评析: 7; 作者廖圣河温翠雯《语文建设》北大核心 2021年第16期54-58,共5页; 【教学目标】1.从“时间先后”“动作亲疏”和“距离远近”三个方面分析和概括作者将珍珠鸟信赖人的过程写具体的方法。2.在角色转换和生活体验中理解珍珠鸟从害怕人到信赖人的变化过程。3.在读写迁移和言语实践中运用所学的方法写出师... 展开更多; 关键词言语实践角色转换读写迁移《珍珠鸟》生活体验课堂实录珍珠鸟教学目标; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名论新形势下的辅导员职业道德自我教育被引量：1: 1; 作者陈志厚; 机构广东韶关学院教育学院; 出处《学校党建与思想教育》北大核心 2011年第6期95-96,共2页; 基金广东韶关学院党建与思想政治教育项目"胜任力视角下的辅导员职业道德教育研究"阶段性成果之一; 文摘辅导员对于高校的稳定、促进学生的健康成长和全面发展等方面起着重要的作用,辅导员的职业道德素养对于大学生的健康成长有着非常重要的作用,而辅导员职业道德自我教育是促进辅导员职业道德素养提高的有效途径。辅导员职业道德自我教育应在职业角色自我定位、政治素质优化和忧患意识树立三个前提下进行,采用"学习提高、反思促进、实践磨练"的切入路径。; 关键词辅导员职业道德自我教育; 分类号 G645 [文化科学—高等教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名大学教学型教授评聘研究被引量：10: 2; 作者张其志刘范美穆湘兰张成林; 机构广东韶关学院教育学院; 出处《高教探索》 CSSCI 北大核心 2016年第5期38-43,共6页; 基金 2014年度教育部人文社科项目"大学教学型教授评聘研究"(14YJA880096)的成果之一; 文摘目前的科研型教授评聘制度存在许多弊端:评出了一些未从事过教学工作的教授、一些不会教学的教授、一些不愿教学的教授;影响了大学教学职能的充分发挥;导致科研成果低级重复,甚至学术腐败;影响了教风和学风,引起了公众对大学教学质量的不满;导致大学教师不愿意学习高等教育理论,不愿意研究大学教学;对教师不公正,严重影响了倾心从事教学工作的教师的积极性。教学型教授超越了教学与科研孰重孰轻的争论,认为教学工作也是学术工作,教学研究也是科学研究,评聘教学型教授能够让专注教学的人安于教学,让擅长教学的人乐于教学,使专注教学、擅长教学的老师都能获得与其价值相匹配的职称待遇。; 关键词教学科研科研型教授教学型教授; 分类号 G647.2 [文化科学—高等教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名教学型教授评聘调查研究被引量：3: 3; 作者张其志刘范美赖永凯穆湘兰张成林; 机构广东韶关学院教育学院; 出处《高教发展与评估》 CSSCI 北大核心 2017年第4期91-101,共11页; 基金 2014年度教育部人文社科项目"大学教学型教授评聘研究(14YJA880096)"研究成果; 文摘中国现行的教授评聘制度是典型的科研型教授评聘制度,是科研取向的职称评审制度。这种制度存在诸多弊端:与大学教师自身的角色定位有冲突,影响了大学教学职能的充分发挥;教师有较大压力,影响了教师的身心健康;导致教师为研究而研究,为职称而研究;导致科研挤占了教师备课或上课时间,影响了教学秩序和教学质量;不合理、不公正,影响了潜心从事教学工作的教师的积极性。设置教学型教授是解决现行教授评聘制度弊端的合理选择。职称评审应分为"教学为主"、"科研为主"、"教学科研并重"三种类型。有些大学在职称评审中单列"教学型教授"。大学教师的工作按重要性排序首先是教学,接着是教研、科研和社会服务。评聘教学型教授的条件和标准要凸显教学业绩。调查表明,在评聘教学型教授的条件中,课堂教学得到专家和学生好评排在首位,接着是教学研究成果突出、教学具有探究性、在教学"质量工程"项目建设中业绩突出、获得省/市级教学奖励,科研成果的重要性排在教学成果之后。教学型教授应具有高超的课堂教学艺术,必须发表5篇以上的教研论文,至少应该有1项省级以上的教研课题,必须主编1部以上的教材,必须获得至少1项省级以上的教学奖励。各级职称评审委员会或各类大学职称评审委员会可以根据这些调查结果,结合已设置教学型教授的部分大学对评聘教学型教授的要求,制定具体的教学型教授评聘条件和标准。; 关键词教学型教授科研型教授职称评聘教师教学研究; Keywords teaching-oriented professors academic professors qualifications of appraising and appointing faculty teaching research; 分类号 G647 [文化科学—高等教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名设置教学型教授的合理性辩解——基于教学学术的视角被引量：4: 4; 作者张其志; 机构广东韶关学院教育学院; 出处《高校教育管理》 CSSCI 2013年第3期59-62,共4页; 文摘设置教学型教授,能使专注教学的人安于教学,擅长教学的人乐于教学,是突出大学教学中心地位,切实提高大学教学质量的需要。教学型教授并非是反对设置教学型教授的人所认为的只会教学不会科研或者是教学好而科研差的教授,而是教学学术型教授。教学学术观下的大学教学是优秀的学术性教学,是与科研(专业学术)享有同等地位的学术工作,教学研究也是科学研究,教学学术成果与科学研究成果享有同等地位。因此,评聘教学型教授并没有放弃对教师科研业绩的要求。只要教学好且具有丰富的教学学术成果或丰富的专业学术成果或两者兼备者皆可以评聘教授,其中,教学好是共同的基本条件。; 关键词教学型教授教学学术学术性教学; Keywords teaching professor research in teaching research-type teaching; 分类号 G645 [文化科学—高等教育学] G649.2 [文化科学—高等教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名在情趣交融中绽放课堂魅力——于永正《小稻秧脱险记》课例赏析被引量：1: 5; 作者廖圣河李肇燕; 机构广东省韶关学院教育学院; 出处《语文建设》北大核心 2020年第12期37-39,共3页; 基金全国教育科学“十三五”规划2017年度教育部重点课题“基于学生核心素养的中小学教师课程能力研究”(课题批准号:DHA170348)研究成果之一。; 文摘近日,笔者在网上观摩了于永正老师于大约15年前执教的《小稻秧脱险记》一课的视频。这篇课文是苏教版小学三年级上册的一篇科普性童话故事。于老师通过艺术化的教学手段,使课堂生动活泼,给学生创造了一个轻松、愉快的学习氛围。尤其令人难忘的是,于老师的教学情与趣交融,使课堂绽放出无穷魅力,让人陶醉其中,对于我们今天的教学仍有启示意义。下面结合于永正老师这节课中的几个经典教学片段进行简要赏析。; 关键词于永正课堂魅力老师科普性童话故事课例赏析情趣交融教学手段; 分类号 G623.2 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名小学生语文阅读感受力的构成和培养被引量：3: 6; 作者廖圣河陈怡瑾; 机构广东省韶关学院教师教育学院广东省肇庆新区中心小学; 出处《语文建设》北大核心 2021年第20期19-23,共5页; 基金全国教育科学“十三五”规划2017年度教育部重点课题“基于学生核心素养的中小学教师课程能力研究”(课题批准号:DHA170348)研究成果。; 文摘阅读感受力是阅读能力的基础和重要组成部分,对于提高学生的阅读能力、共情能力、人文素养等都有非常重要的作用。调查发现,一些小学生存在阅读感受力有待提高、不太喜欢分享阅读感受等问题。这主要跟学生阅读时缺乏有效思考和想象力、教师不重视让学生感知课文以及教学形式单一等有关。为了改变这一状况,学生要坚持读思结合,充分发挥想象,勇于表达想法;教师要注重让学生感知课文,开好阅读交流课,设计多样化作业。; 关键词小学语文阅读感受力构成要素培养策略; 分类号 G623.23 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名薛法根《珍珠鸟》课堂实录评析: 7; 作者廖圣河温翠雯; 机构广东省韶关学院教师教育学院; 出处《语文建设》北大核心 2021年第16期54-58,共5页; 基金全国教育科学“十三五”规划2017年度教育部重点课题“基于学生核心素养的中小学教师课程能力研究”(课题批准号:DHA170348)的研究成果。; 文摘【教学目标】1.从“时间先后”“动作亲疏”和“距离远近”三个方面分析和概括作者将珍珠鸟信赖人的过程写具体的方法。2.在角色转换和生活体验中理解珍珠鸟从害怕人到信赖人的变化过程。3.在读写迁移和言语实践中运用所学的方法写出师生关系的变化过程。; 关键词言语实践角色转换读写迁移《珍珠鸟》生活体验课堂实录珍珠鸟教学目标; 分类号 G623.2 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	论新形势下的辅导员职业道德自我教育	陈志厚	《学校党建与思想教育》北大核心	2011	1	在线阅读下载PDF 职称材料
2	大学教学型教授评聘研究	张其志刘范美穆湘兰张成林	《高教探索》 CSSCI 北大核心	2016	10	在线阅读下载PDF 职称材料
3	教学型教授评聘调查研究	张其志刘范美赖永凯穆湘兰张成林	《高教发展与评估》 CSSCI 北大核心	2017	3	在线阅读下载PDF 职称材料
4	设置教学型教授的合理性辩解——基于教学学术的视角	张其志	《高校教育管理》 CSSCI	2013	4	在线阅读下载PDF 职称材料
5	在情趣交融中绽放课堂魅力——于永正《小稻秧脱险记》课例赏析	廖圣河李肇燕	《语文建设》北大核心	2020	1	在线阅读下载PDF 职称材料
6	小学生语文阅读感受力的构成和培养	廖圣河陈怡瑾	《语文建设》北大核心	2021	3	在线阅读下载PDF 职称材料
7	薛法根《珍珠鸟》课堂实录评析	廖圣河温翠雯	《语文建设》北大核心	2021	0	在线阅读下载PDF 职称材料