基于学科育人目标,从文化意识的释义入手,以人教版(2019年版)高中《英语》选择性必修一Unit 1 People of Achievement阅读教学为主线,彰显家国情怀,同册书Unit 4 Body Language的读前准备、必修三Unit 3 Diverse Cultures的语篇解读为副...基于学科育人目标,从文化意识的释义入手,以人教版(2019年版)高中《英语》选择性必修一Unit 1 People of Achievement阅读教学为主线,彰显家国情怀,同册书Unit 4 Body Language的读前准备、必修三Unit 3 Diverse Cultures的语篇解读为副线,提出在高中英语阅读教学的不同阶段培养学生文化意识的策略,即读前储备知识,接受文化熏陶;读中解读语篇,经历思想感染;读后巩固提升,检验意识的养成。展开更多
将乡土文化融入高中英语课程有助于加深学生对中华文化的理解和认同。以项目化学习为载体,从教学内容的整合、单元大概念和子概念的提取、驱动性问题的确定和项目化学习的开展四个方面探索指向学生全面发展的融合乡土文化的高中英语项...将乡土文化融入高中英语课程有助于加深学生对中华文化的理解和认同。以项目化学习为载体,从教学内容的整合、单元大概念和子概念的提取、驱动性问题的确定和项目化学习的开展四个方面探索指向学生全面发展的融合乡土文化的高中英语项目化教学模式。以人教版(2019年)高中《英语》必修三Unit 1 Festivals and Celebrations为例,阐释如何基于大概念实施单元整体教学,实现课程内容结构化,加深学生对中华传统文化的认识,传承中华优秀乡土文化。展开更多
围绕学科育人为本的核心素养理念,以产出导向法(POA)为指导探索高中英语阅读教学模式.分析产出导向法的理论体系,以人教版高中《英语》Module 2 Unit 4 Wildlife Protection阅读部分How Daisy learned to helpwildlife为例,从驱动、促...围绕学科育人为本的核心素养理念,以产出导向法(POA)为指导探索高中英语阅读教学模式.分析产出导向法的理论体系,以人教版高中《英语》Module 2 Unit 4 Wildlife Protection阅读部分How Daisy learned to helpwildlife为例,从驱动、促成、评价三个阶段探讨在高中英语阅读教学中运用产出导向法提升学生语言能力和思维品质的有效途径.展开更多
概述基于产出导向法的高中英语读后续写教学模式的研究背景。以人教版高中《英语》选修八Unit 3 The Problem of the Snakes为例,针对学生读后续写与原文互动偏弱、融洽度不高的问题,尝试在产出导向法的指导下,将驱动、促成、评价三个...概述基于产出导向法的高中英语读后续写教学模式的研究背景。以人教版高中《英语》选修八Unit 3 The Problem of the Snakes为例,针对学生读后续写与原文互动偏弱、融洽度不高的问题,尝试在产出导向法的指导下,将驱动、促成、评价三个教学环节引入读后续写教学实践,探讨如何通过内容、语言和结构的输入促成,帮助学生实现以续促写的产出目标。结果表明,该模式能有效提高学生续写作文在内容、语言和逻辑上与原文的融洽度。展开更多
文摘基于学科育人目标,从文化意识的释义入手,以人教版(2019年版)高中《英语》选择性必修一Unit 1 People of Achievement阅读教学为主线,彰显家国情怀,同册书Unit 4 Body Language的读前准备、必修三Unit 3 Diverse Cultures的语篇解读为副线,提出在高中英语阅读教学的不同阶段培养学生文化意识的策略,即读前储备知识,接受文化熏陶;读中解读语篇,经历思想感染;读后巩固提升,检验意识的养成。
文摘将乡土文化融入高中英语课程有助于加深学生对中华文化的理解和认同。以项目化学习为载体,从教学内容的整合、单元大概念和子概念的提取、驱动性问题的确定和项目化学习的开展四个方面探索指向学生全面发展的融合乡土文化的高中英语项目化教学模式。以人教版(2019年)高中《英语》必修三Unit 1 Festivals and Celebrations为例,阐释如何基于大概念实施单元整体教学,实现课程内容结构化,加深学生对中华传统文化的认识,传承中华优秀乡土文化。
文摘围绕学科育人为本的核心素养理念,以产出导向法(POA)为指导探索高中英语阅读教学模式.分析产出导向法的理论体系,以人教版高中《英语》Module 2 Unit 4 Wildlife Protection阅读部分How Daisy learned to helpwildlife为例,从驱动、促成、评价三个阶段探讨在高中英语阅读教学中运用产出导向法提升学生语言能力和思维品质的有效途径.
文摘概述基于产出导向法的高中英语读后续写教学模式的研究背景。以人教版高中《英语》选修八Unit 3 The Problem of the Snakes为例,针对学生读后续写与原文互动偏弱、融洽度不高的问题,尝试在产出导向法的指导下,将驱动、促成、评价三个教学环节引入读后续写教学实践,探讨如何通过内容、语言和结构的输入促成,帮助学生实现以续促写的产出目标。结果表明,该模式能有效提高学生续写作文在内容、语言和逻辑上与原文的融洽度。
