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题名例谈习作单元中精读课文的目标确定与落实
被引量：1
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作者
谢小妮
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机构
广东省英德市第四小学
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出处
《语文建设》
北大核心
2020年第16期39-41,共3页
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文摘
习作单元将阅读与写作有机统一,在培养学生阅读理解能力的同时,更加关注其书面表达能力,以达到在阅读中感受和学习写作,在写作中实践阅读经验的目的。因此,习作单元的精读课文除了要落实阅读教学目标外,更重要的是引导学生在阅读的过程中联系生活经验,体会表达特点,学习习作方法。那么,习作单元中精读课文的目标该如何确定,又该如何落实呢?下面以《匆匆》一课为例,谈谈自己的一些思考。
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关键词
精读课文
阅读经验
书面表达能力
《匆匆》
习作方法
阅读理解能力
表达特点
阅读教学目标
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分类号
G623.2
[文化科学—教育学]
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题名依托教材落实语用训练
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作者
苏淑妍
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机构
广东省英德市第四小学
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出处
《语文建设》
北大核心
2019年第24期39-41,共3页
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文摘
《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称“语文课程标准”)指出,语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养,为学好其他课程打下基础。《义务教育教科书教师教学用书(语文二年级)》在编写说明中建议:“关注语用,引导学生在真实的情境中学语文、用语文”,“积极地引导学生将所学知识及时地加以运用,强化运用意识,让学生随时感受到语文学习的价值和意义”。但新课标实施以来,语文教学在繁荣的表象下也出现了不少令人担忧的问题,其中较严重的一个就是语用训练的薄弱。
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关键词
教师教学用书
中学语文
语用训练
依托教材
新课标实施
语言文字运用能力
综合素养
语文教学
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分类号
G623.2
[文化科学—教育学]
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题名语文课堂“精简”之道
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作者
谢小妮
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机构
广东省英德市第四小学
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出处
《语文建设》
北大核心
2019年第12期35-37,共3页
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文摘
多年来,语文教师不断接受各种教学培训,语文课堂也不断进行各种教学改革。语文课堂出现了各种声光电交相辉映的“繁荣景象”,听时让人激情澎湃,细想却收获不多;语文课堂集深度、广度、高度于一身,却让人无所适从。
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关键词
语文课堂
教学培训
语文教师
教学改革
无所适从
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分类号
G623.2
[文化科学—教育学]
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