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基于“读思言”模式构建中学英语整本书共读课堂的实践研究
1
作者
陈慧
袁也晴
《英语教师》
2024年第15期103-107,共5页
借助“读思言”模式构建中学英语整本书共读课堂。按照读本类型分为故事类及非故事类,以具体读本为例,介绍读思言共读课堂的实施流程。故事类读本分为激趣导读、点题促思和赏文创言三种课型,经历故事泛读、主题跳读和语言精读的过程;非...
借助“读思言”模式构建中学英语整本书共读课堂。按照读本类型分为故事类及非故事类,以具体读本为例,介绍读思言共读课堂的实施流程。故事类读本分为激趣导读、点题促思和赏文创言三种课型,经历故事泛读、主题跳读和语言精读的过程;非故事类读本分为读而知之、思而得之和言而创之,经历泛读知识感性化、精读知识结构化和跳读知识个性化的过程。
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关键词
“读思言”模式
英语整本书阅读
共读课堂
中学英语
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职称材料
像对待来访者一样对待家长
2
作者
吴蓉紫
《中小学心理健康教育》
2024年第32期1-1,共1页
“我这么年轻,家长肯定不信任我。”“我自己都没有小孩,哪有资格告诉家长怎么教小孩?”“以前没接触过家庭教育,万一家长咨询我怎么办?”这些可能都是新手心理教师面临家访时常见的自动思维。作为一名刚入职两年的新手心理教师,经过学...
“我这么年轻,家长肯定不信任我。”“我自己都没有小孩,哪有资格告诉家长怎么教小孩?”“以前没接触过家庭教育,万一家长咨询我怎么办?”这些可能都是新手心理教师面临家访时常见的自动思维。作为一名刚入职两年的新手心理教师,经过学校安排老教师师徒结对引领和自身经验的积累,我逐渐克服了以上的自动思维,认识到可以像对待来访者一样对待家长。
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关键词
心理教师
师徒结对
家庭教育
自动思维
来访者
自身经验
家长咨询
新手
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职称材料
英语同课同构的可能性及可行性分析---以“人工智能”中考话题复习课为例
3
作者
陈慧
卞红
李昂
《英语教师》
2021年第16期174-177,共4页
介绍同课同构的内涵与意义。从全语言教学理念、认知科学理论及多元智能理论三个角度分析英语同课同构的可能性。运用基于内容的英语CBI教学方法、基于任务驱动的教学组织、基于群文阅读的教学内容及基于问题解决的教学评价分析英语同...
介绍同课同构的内涵与意义。从全语言教学理念、认知科学理论及多元智能理论三个角度分析英语同课同构的可能性。运用基于内容的英语CBI教学方法、基于任务驱动的教学组织、基于群文阅读的教学内容及基于问题解决的教学评价分析英语同课同构的可行性,并以“人工智能”中考话题复习课为例进行说明。
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关键词
同课同构
英语教学
全语言教学理念
CBI教学方法
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职称材料
初中班主任工作中的沟通技巧探讨
4
作者
温海苑
《教师》
2019年第27期18-19,共2页
初中是学生学习和成长的关键阶段,由于初中生身心还处于发展时期,所以在性格、心理方面发育都不成熟,往往会出现明显的性格特点和心理特点,如叛逆、好动、焦虑、敏感、好奇等。所以在该阶段,给予学生有效的引导和培育十分重要。在初中...
初中是学生学习和成长的关键阶段,由于初中生身心还处于发展时期,所以在性格、心理方面发育都不成熟,往往会出现明显的性格特点和心理特点,如叛逆、好动、焦虑、敏感、好奇等。所以在该阶段,给予学生有效的引导和培育十分重要。在初中生培育过程中,班主任发挥着至关重要的作用。班主任不仅仅是初中生的管理者、教育者,更是初中生的引导者。在初中生的学习生活过程中,班主任需要充分了解学生的学习和思想情况,从而针对性地与学生进行沟通与指导,以此来帮助学生身心健康发展。而在班主任与学生沟通指导过程中,良好的沟通技巧就显得尤为重要。文章就初中班主任工作中沟通技巧这一问题进行详细分析。
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关键词
沟通技巧
班主任
初中
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职称材料
题名
基于“读思言”模式构建中学英语整本书共读课堂的实践研究
1
作者
陈慧
袁也晴
机构
广东省珠海市紫荆中学桃园校区
广东省
珠海市
第一
中学
(平沙
校
区
)/
广东省
珠海市
外国语学
校
出处
《英语教师》
2024年第15期103-107,共5页
基金
2021年珠海市“十四五”教育科研规划课题“对分课堂模式下初中英语整本书阅读课程建设的实践研究”(项目编号:2021ZHGHKTG165)的阶段性研究成果。
文摘
借助“读思言”模式构建中学英语整本书共读课堂。按照读本类型分为故事类及非故事类,以具体读本为例,介绍读思言共读课堂的实施流程。故事类读本分为激趣导读、点题促思和赏文创言三种课型,经历故事泛读、主题跳读和语言精读的过程;非故事类读本分为读而知之、思而得之和言而创之,经历泛读知识感性化、精读知识结构化和跳读知识个性化的过程。
关键词
“读思言”模式
英语整本书阅读
共读课堂
中学英语
分类号
G633.41 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
像对待来访者一样对待家长
2
作者
吴蓉紫
机构
广东省珠海市紫荆中学桃园校区
出处
《中小学心理健康教育》
2024年第32期1-1,共1页
文摘
“我这么年轻,家长肯定不信任我。”“我自己都没有小孩,哪有资格告诉家长怎么教小孩?”“以前没接触过家庭教育,万一家长咨询我怎么办?”这些可能都是新手心理教师面临家访时常见的自动思维。作为一名刚入职两年的新手心理教师,经过学校安排老教师师徒结对引领和自身经验的积累,我逐渐克服了以上的自动思维,认识到可以像对待来访者一样对待家长。
关键词
心理教师
师徒结对
家庭教育
自动思维
来访者
自身经验
家长咨询
新手
分类号
G441 [哲学宗教—发展与教育心理学]
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职称材料
题名
英语同课同构的可能性及可行性分析---以“人工智能”中考话题复习课为例
3
作者
陈慧
卞红
李昂
机构
广东省珠海市紫荆中学桃园校区
出处
《英语教师》
2021年第16期174-177,共4页
文摘
介绍同课同构的内涵与意义。从全语言教学理念、认知科学理论及多元智能理论三个角度分析英语同课同构的可能性。运用基于内容的英语CBI教学方法、基于任务驱动的教学组织、基于群文阅读的教学内容及基于问题解决的教学评价分析英语同课同构的可行性,并以“人工智能”中考话题复习课为例进行说明。
关键词
同课同构
英语教学
全语言教学理念
CBI教学方法
分类号
G633.41 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
初中班主任工作中的沟通技巧探讨
4
作者
温海苑
机构
广东省珠海市紫荆中学桃园校区
出处
《教师》
2019年第27期18-19,共2页
文摘
初中是学生学习和成长的关键阶段,由于初中生身心还处于发展时期,所以在性格、心理方面发育都不成熟,往往会出现明显的性格特点和心理特点,如叛逆、好动、焦虑、敏感、好奇等。所以在该阶段,给予学生有效的引导和培育十分重要。在初中生培育过程中,班主任发挥着至关重要的作用。班主任不仅仅是初中生的管理者、教育者,更是初中生的引导者。在初中生的学习生活过程中,班主任需要充分了解学生的学习和思想情况,从而针对性地与学生进行沟通与指导,以此来帮助学生身心健康发展。而在班主任与学生沟通指导过程中,良好的沟通技巧就显得尤为重要。文章就初中班主任工作中沟通技巧这一问题进行详细分析。
关键词
沟通技巧
班主任
初中
分类号
G635.1 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
基于“读思言”模式构建中学英语整本书共读课堂的实践研究
陈慧
袁也晴
《英语教师》
2024
0
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职称材料
2
像对待来访者一样对待家长
吴蓉紫
《中小学心理健康教育》
2024
0
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下载PDF
职称材料
3
英语同课同构的可能性及可行性分析---以“人工智能”中考话题复习课为例
陈慧
卞红
李昂
《英语教师》
2021
0
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下载PDF
职称材料
4
初中班主任工作中的沟通技巧探讨
温海苑
《教师》
2019
0
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职称材料
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