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题名大单元视域下初中英语情境教学的实践策略
被引量：15
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作者
曾玉萍
曾可琪
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机构
广东省深圳市龙华区第二外国语学校
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出处
《中小学英语教学与研究》
北大核心
2022年第7期25-28,共4页
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基金
广东省深圳市教育科学“十四五”规划2021年度课题“基于核心素养的初中英语大单元情境教学的研究”(立项证书编号:ybzz21115)的研究成果。
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文摘
《普通高中英语课程标准(2017年版)》提出“重视以学科大概念为核心,使课程内容结构化,以主题为引领,使课程内容情境化,促进学科核心素养的落实”(教育部,2018:前言,4)。这为新时期英语学科核心素养的落实提供了新的理论框架。自此,基于大概念的单元整体教学成为新时期课程改革中的重点探讨内容,其中,“课程内容情境化”作为大单元教学中的必要环节更是探讨内容的重中之重。
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关键词
学科核心素养
实践策略
情境化
单元整体教学
课程内容结构
普通高中英语课程标准
大单元教学
视域下
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分类号
G633.41
[文化科学—教育学]
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题名例析every的特殊用法
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作者
曾玉萍
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机构
广东省深圳市龙华区第二外国语学校
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出处
《中小学英语教学与研究》
北大核心
2021年第8期76-78,共3页
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文摘
众所周知,every一般用在可数名词的单数之前,意思是“每”“每一个”。除此之外,every还可以用在抽象名词、可数名词的复数形式之前,表示特殊的含义。下面,本文就every的特殊用法作一概述。1.every后可接抽象名词,表示强调,意思是“一切可能的”“很大的”“充分的”“完全”“种种”。
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关键词
抽象名词
特殊用法
复数形式
可数名词
EVERY
含义
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分类号
G634.41
[文化科学—教育学]
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