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运用信息技术建构习作评改教学新生态策略探究
1
作者
范荣波
《语文教学与研究》
2021年第5期79-82,共4页
我们当前的习作评改教学中,学生习作大部分是由教师在家或办公室批改后发给学生,教师兢兢业业地圈画错别字、修改病句、润色语句、增删材料、调整段落结构、提升主题思想、撰写批改评语,很少有教师要求学生给予及时的反馈,这种辛苦费时...
我们当前的习作评改教学中,学生习作大部分是由教师在家或办公室批改后发给学生,教师兢兢业业地圈画错别字、修改病句、润色语句、增删材料、调整段落结构、提升主题思想、撰写批改评语,很少有教师要求学生给予及时的反馈,这种辛苦费时的习作评改教学模式带来的是习作评改教学的滞后低效。为了提高学生的写作水平、发展学生的写作能力,结合克拉森教授的作文理论,我觉得在习作评改教学中,需要运用现代信息技术手段,建构新的习作评改教学生态。
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关键词
习作评改
学生习作
策略探究
运用信息技术
段落结构
修改病句
教学模式
主题思想
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题名
运用信息技术建构习作评改教学新生态策略探究
1
作者
范荣波
机构
广东省深圳市福田区绿洲小学
出处
《语文教学与研究》
2021年第5期79-82,共4页
文摘
我们当前的习作评改教学中,学生习作大部分是由教师在家或办公室批改后发给学生,教师兢兢业业地圈画错别字、修改病句、润色语句、增删材料、调整段落结构、提升主题思想、撰写批改评语,很少有教师要求学生给予及时的反馈,这种辛苦费时的习作评改教学模式带来的是习作评改教学的滞后低效。为了提高学生的写作水平、发展学生的写作能力,结合克拉森教授的作文理论,我觉得在习作评改教学中,需要运用现代信息技术手段,建构新的习作评改教学生态。
关键词
习作评改
学生习作
策略探究
运用信息技术
段落结构
修改病句
教学模式
主题思想
分类号
G62 [文化科学—教育学]
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作者
出处
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1
运用信息技术建构习作评改教学新生态策略探究
范荣波
《语文教学与研究》
2021
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