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基于教学内容结构化的整本书阅读设计策略
被引量：
3
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作者
倪岗
林昭敏
刘一祯
《语文建设》
北大核心
2024年第5期29-35,共7页
教学内容结构化是促使学生的学科知识向核心素养转化的关键。为适应《义务教育语文课程标准(2022年版)》指导下的课程内容改革新动向,整本书阅读应当更加重视开发实现教学内容结构化的教学实施策略,紧扣核心知识统整多维度的具体学习内...
教学内容结构化是促使学生的学科知识向核心素养转化的关键。为适应《义务教育语文课程标准(2022年版)》指导下的课程内容改革新动向,整本书阅读应当更加重视开发实现教学内容结构化的教学实施策略,紧扣核心知识统整多维度的具体学习内容,在序列化、进阶式的教学内容组织形态中,显性地呈现知识结构化和思维结构化。本文从锚定核心概念、理解学习进阶、设计教学规划、逆向审视评价四方面,探索以大概念为核心的结构化的整本书阅读教学设计策略。
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关键词
整本书阅读
大概念
结构化
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题名
基于教学内容结构化的整本书阅读设计策略
被引量：
3
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作者
倪岗
林昭敏
刘一祯
机构
广东省
深圳市
宝安
区教育科学研究院
广东省
深圳市
宝安
中学
(
集团
)
第二
外国语学校
广东省
深圳市
宝安
中学
(
集团
)初中部
出处
《语文建设》
北大核心
2024年第5期29-35,共7页
基金
2018年基础教育国家级教学成果奖一等奖“共建·共享:初中整本书阅读课程区域推进的实践探索”项目后续研究成果。
文摘
教学内容结构化是促使学生的学科知识向核心素养转化的关键。为适应《义务教育语文课程标准(2022年版)》指导下的课程内容改革新动向,整本书阅读应当更加重视开发实现教学内容结构化的教学实施策略,紧扣核心知识统整多维度的具体学习内容,在序列化、进阶式的教学内容组织形态中,显性地呈现知识结构化和思维结构化。本文从锚定核心概念、理解学习进阶、设计教学规划、逆向审视评价四方面,探索以大概念为核心的结构化的整本书阅读教学设计策略。
关键词
整本书阅读
大概念
结构化
分类号
G633.33 [文化科学—教育学]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
基于教学内容结构化的整本书阅读设计策略
倪岗
林昭敏
刘一祯
《语文建设》
北大核心
2024
3
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