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题名教师主体性的觉醒——教师专业化的根本途径
被引量：3
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作者
夏晋祥
魏辉煌
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机构
夏晋祥系广东省深圳市信息职业技术学院基础部
广东省深圳市深南中学
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出处
《当代教育科学》
北大核心
2007年第13期32-33,共2页
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文摘
教师专业化是世界教师教育发展的潮流,专业化的核心是教师职业的成熟程度。从教师职业的现实特征来看,教师离成熟专业的标准还有一定的差距。要实现教师专业化,对教师进行系统的培训和提高固然重要,而教师主体的自我实践、自我提升意识的增强、教学观念的优化、教学行为的改善和能力的本质提高则是其根本途径。
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关键词
主体
教师
专业化
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分类号
G451.1
[文化科学—教育技术学]
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题名教师教育的管理策略思考
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作者
尹坚勤
朱晓春
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机构
江苏省教育科学研究院
广东省深圳市信息职业技术学院
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出处
《天津师范大学学报（基础教育版）》
2004年第3期14-16,共3页
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文摘
教师的可持续发展是一种不断更新的过程。探讨新型的开放式、多元化的教师继续教育管理策略,使基础教育教师的可持续发展得以保证和初步实现。
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关键词
基础教育
教师教育
教育管理策略
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Keywords
foundation education
teacher
sustainable developmen
strategy of educational management
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分类号
G451.2
[文化科学—教育技术学]
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题名欧洲发展模式为何困难日显
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作者
王升
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机构
广东省深圳市信息职业技术学院信息经济系
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出处
《新视野》
CSSCI
北大核心
2005年第3期77-78,共2页
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文摘
欧洲发展模式是当今西方世界的三大经济模式之一,自二战后形成以来曾对欧洲尤其是西欧的经济、社会、文化乃至人民的生活方式均产生了重大影响,发挥巨大作用。这一模式的主要特点就是:保护竞争,强调国家适当干预,重视职工参与和劳资协调,重视公平,突出共识,致力于社会稳定。但自20世纪八九十年代以来,该模式由于形势的变化出现了许多困难,如经济增长低迷、国际竞争力下降、制度僵化与结构弊端日显、社会福利开支巨大、劳动力成本高昂、失业增加。对此,西欧大多数国家启动了以革新传统经济发展模式、提高竞争力为目标的体制改革,因改革的阻力较大,改革成效也未达到预期。估计欧洲模式仍会在保持原有特色和优势的前提下进一步调整,且有更多借鉴美国等模式优点的趋势。
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关键词
欧洲发展模式
模式特点
模式困难
模式走向
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分类号
F116.7
[经济管理—国际贸易]
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