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激发学习兴趣 提高幼师数学课的教学质量
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作者 陈立新 《职业技术》 2008年第4期54-54,共1页
一、渗透数学美,创设思维情景 我们知道,数学具有简单美、和谐美、奇异美等特征,但数学美却蕴藏于它所特有的抽象符号、严格语言和演绎体系之中,没有像音乐中抒怀的旋律,美术中鲜艳的画面,文学中动人的诗歌那样“一目了然”的直... 一、渗透数学美,创设思维情景 我们知道,数学具有简单美、和谐美、奇异美等特征,但数学美却蕴藏于它所特有的抽象符号、严格语言和演绎体系之中,没有像音乐中抒怀的旋律,美术中鲜艳的画面,文学中动人的诗歌那样“一目了然”的直观美。因此,缺乏数学素养的人往往感到它单调枯燥、神秘莫测,难以唤起审美情趣,数学教师对在数学教学中实施美育也感到难度不小。但由于美的尔西容易引起人们的兴趣,教师如果钱在课堂教学中充分运用数学美的感染力,就能够引起学生浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲望。 展开更多
关键词 学习兴趣 教学质量 数学课 幼师 激发 数学教师 数学美 抽象符号
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