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题名语文课堂教学评价四原则
被引量：7
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作者
王土荣
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机构
广东省教育厅教育研究院
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出处
《语文建设》
北大核心
2015年第10期19-21,共3页
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文摘
因语文是兼具工具性和人文性的实践性课程，其课堂教学的评价见仁见智、常论常新。探讨构建科学的课堂教学评价标准，确实也有必要。我借机对自己2006年负责研制的广东省督导评估的课堂教学评价标准及十年来的评估经验与教训，进行了批判审视与理性思考，略呈四点如下。
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关键词
课堂教学评价标准
语文
督导评估
实践性课程
人文性
工具性
广东省
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分类号
G633.3
[文化科学—教育学]
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题名一次工具性与人文性有机融合的课堂实践
被引量：1
- 2
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作者
王土荣
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机构
广东省教育厅教育研究院
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出处
《语文建设》
北大核心
2017年第2期73-73,共1页
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文摘
王旭明社长在成都郫县执教了一堂诗歌阅读课——余光中的《乡愁》。他将对真语文的理性思考体现为具体的教学行为,通过大量的言语实践活动,使工具性与人文性实现了有机融合。我主要从五个方面阐述。一是体现课标理念,充满人文关怀。这堂课注意品味语言,感受形象,发掘“乡愁”的意蕴。课前减压及与两位同学的互动朗读。
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关键词
余光中
《乡愁》
言语实践
王旭明
堂课
教学行为
不知道
课后练习
家国
范读
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分类号
G633.3
[文化科学—教育学]
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题名看图讲故事也可精彩高效
- 3
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作者
王土荣
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机构
广东省教育厅教育研究院
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出处
《语文建设》
北大核心
2017年第4期64-64,共1页
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文摘
我听了王旭明社长的《听故事讲故事》，觉得其可示范的有五个方面。第一，对课标难以落实的口语交际教学，进行了具体、高效的引领。这节课依据课标，遵循儿童认知发展规律，利用图画展开想象，引导学生关注身边的事物，学会观察、想象、倾听与表达；通过注意力的训练以及同学间的互动，突出了良好学习习惯以及合作精神的培养。课堂根据学情对教学设计进行调整，放弃了超出学生认知能力的复杂内容，践行了陶行知的主张——教法要建立在学生的知识水平基础上。这节课告诉我们：口语交际课可以这样上，看图讲故事也可以上得如此精彩和高效。
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关键词
讲故事
看图
口语交际教学
认知发展规律
引导学生
口语交际课
学会观察
合作精神
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分类号
G623.2
[文化科学—教育学]
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题名关于语文课程性质的体验与思考
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作者
王土荣
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机构
广东省教育厅教育研究院
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出处
《语文建设》
北大核心
2017年第7期18-19,23,共3页
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文摘
对语文课程性质的认识，是我38年来常想常新的课题。我有幸分别做过小学、初中、高中语文老师和学科组长、教导主任、校长、市教研员，也是1993年以来广东省一到十二年级语文新课程实验的具体设计与组织实施者，
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关键词
语文课程性质
组织实施者
新课程实验
语文老师
教导主任
教研员
二年级
广东省
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分类号
G633.3
[文化科学—教育学]
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题名关于《我是中国人》课堂教学的学理思考
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作者
王土荣
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机构
广东省教育厅教育研究院
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出处
《语文建设》
北大核心
2017年第11期12-15,共4页
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文摘
王旭明先生在广东新会圭峰小学执教了一堂《我是中国人》的课,我是现场的听课者和评课者。应编辑老师的稿约,我再次研读了教学实录,觉得这堂课将真语文的＂依课标、用教材、重学情、可检测＂主张,很好地体现为具体而高效的师生教与学的行为,
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关键词
《我是中国人》
课堂教学
学理
教学实录
听课者
教与学
执教
小学
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分类号
G623.2
[文化科学—教育学]
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题名把教研当作一门学问——《教研学》后记
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作者
王土荣
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机构
广东省教育厅教育研究院
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出处
《语文建设》
北大核心
2015年第12期73-75,共3页
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文摘
我从不同的岗位观察和研究“教研”36年，结沦是：凡是教研机构健全、教研活动活跃的省市县镇校，教学相长就容易实现，教师接受新教育理念的速度就快，各项教育实验就容易实施与推广。凡是教研比较理想、教研员作用发挥得比较好的时期，也是基础教育发展得比较好、教学质量比较高的时期。
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关键词
教研活动
后记
学问
基础教育发展
教学相长
新教育理念
机构健全
教育实验
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分类号
G637.2
[文化科学—教育学]
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