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高中英语阅读教学中的衔接
1
作者
朱志文
《中小学英语教学与研究》
北大核心
2025年第2期7-11,共5页
教学衔接性话语如同连接不同教学环节和内容的桥梁,能够确保教学的流畅性和连贯性。然而,目前对于教学衔接性话语的研究仍有不足。本文从语篇衔接理论得到启发,选取高中英语阅读课作为研究案例,探索教学衔接性话语在高中英语阅读课中的...
教学衔接性话语如同连接不同教学环节和内容的桥梁,能够确保教学的流畅性和连贯性。然而,目前对于教学衔接性话语的研究仍有不足。本文从语篇衔接理论得到启发,选取高中英语阅读课作为研究案例,探索教学衔接性话语在高中英语阅读课中的具体应用,以实现教学中的内容衔接、活动衔接、思维衔接、语言衔接和文化衔接。教学中的衔接性话语要尽可能做到简洁,使学生易于理解,能促使学生思考,发展学生的思维能力。
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关键词
高中英语
阅读教学
衔接性话语
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职称材料
高中英语教材中听说示范内容的使用策略
被引量：
2
2
作者
朱志文
《中小学英语教学与研究》
北大核心
2024年第3期42-46,共5页
教材不仅为学生的口语表达提供了具体语境和功能项目,还提供了示范供学生模仿,教师要善于利用这些示范开展有效教学。本文借鉴“范例教学”理论,提出教师可以在使用示范时运用留(整体保留原有结构与表达)、换(替换核心词汇)、增(增添新...
教材不仅为学生的口语表达提供了具体语境和功能项目,还提供了示范供学生模仿,教师要善于利用这些示范开展有效教学。本文借鉴“范例教学”理论,提出教师可以在使用示范时运用留(整体保留原有结构与表达)、换(替换核心词汇)、增(增添新的内容表达)、删(化繁为简,突出主干)、改(改换情境,调整与其相匹配的语言表达)这五种策略开展多种形式的课堂实践,提升学生的口语表达能力。
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关键词
高中英语
教材使用
听说示范
教学策略
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职称材料
探讨高中英语集体备课的关注点——以一节人教版M2 Unit 3的阅读课的备课为例
被引量：
1
3
作者
朱志文
《中小学英语教学与研究》
北大核心
2017年第3期26-30,共5页
一、引言 《普通高中英语课程标准（实验）》（教育部，2003）指出：教师要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展综合语言技能；要创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，
关键词
集体备课
高中英语
人教版
阅读课
英语课程标准
综合语言技能
合作学习
集体荣誉感
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职称材料
听说活动驱动高中英语教材Project板块教学的探索
被引量：
1
4
作者
朱志文
《中小学英语教学与研究》
北大核心
2023年第8期53-57,共5页
高质量的项目学习是素养时代重要的学习方式。本文针对高中英语教材Project板块教学中存在的问题,分析了项目学习的内涵与优势、以听说驱动项目学习的特点,即合作性、参与性、展示性、交流性,通过课例分析了该板块教学的策略,如关注项...
高质量的项目学习是素养时代重要的学习方式。本文针对高中英语教材Project板块教学中存在的问题,分析了项目学习的内涵与优势、以听说驱动项目学习的特点,即合作性、参与性、展示性、交流性,通过课例分析了该板块教学的策略,如关注项目的内容分析、目标设置、项目分解与时间分配等,并强调要以“听”为先,以“说”为重,以“做”为基,以“乐”为本,从而培养学生的英语核心素养。
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关键词
高中英语
PROJECT板块
项目学习
听说驱动
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职称材料
题名
高中英语阅读教学中的衔接
1
作者
朱志文
机构
广东省广州市花都区邝维煜纪念中学
出处
《中小学英语教学与研究》
北大核心
2025年第2期7-11,共5页
基金
2024年度广东省广州市教育科学规划课题重点项目“‘说好中国故事’背景下的高中英语主题式阅读教学的行动研究”(项目编号:202315856)的阶段性研究成果。
文摘
教学衔接性话语如同连接不同教学环节和内容的桥梁,能够确保教学的流畅性和连贯性。然而,目前对于教学衔接性话语的研究仍有不足。本文从语篇衔接理论得到启发,选取高中英语阅读课作为研究案例,探索教学衔接性话语在高中英语阅读课中的具体应用,以实现教学中的内容衔接、活动衔接、思维衔接、语言衔接和文化衔接。教学中的衔接性话语要尽可能做到简洁,使学生易于理解,能促使学生思考,发展学生的思维能力。
关键词
高中英语
阅读教学
衔接性话语
分类号
G633.41 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
高中英语教材中听说示范内容的使用策略
被引量：
2
2
作者
朱志文
机构
广东省广州市花都区邝维煜纪念中学
出处
《中小学英语教学与研究》
北大核心
2024年第3期42-46,共5页
基金
2021年广州市教学成果培育项目“猜·听·思·学·说--高中英语听说课教学模式的构建与实践”(项目编号:2020122973)的阶段性研究成果。
文摘
教材不仅为学生的口语表达提供了具体语境和功能项目,还提供了示范供学生模仿,教师要善于利用这些示范开展有效教学。本文借鉴“范例教学”理论,提出教师可以在使用示范时运用留(整体保留原有结构与表达)、换(替换核心词汇)、增(增添新的内容表达)、删(化繁为简,突出主干)、改(改换情境,调整与其相匹配的语言表达)这五种策略开展多种形式的课堂实践,提升学生的口语表达能力。
关键词
高中英语
教材使用
听说示范
教学策略
分类号
G633.41 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
探讨高中英语集体备课的关注点——以一节人教版M2 Unit 3的阅读课的备课为例
被引量：
1
3
作者
朱志文
机构
广东省广州市花都区邝维煜纪念中学
出处
《中小学英语教学与研究》
北大核心
2017年第3期26-30,共5页
文摘
一、引言 《普通高中英语课程标准（实验）》（教育部，2003）指出：教师要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展综合语言技能；要创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，
关键词
集体备课
高中英语
人教版
阅读课
英语课程标准
综合语言技能
合作学习
集体荣誉感
分类号
G424.2 [文化科学—课程与教学论]
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职称材料
题名
听说活动驱动高中英语教材Project板块教学的探索
被引量：
1
4
作者
朱志文
机构
广东省广州市花都区邝维煜纪念中学
出处
《中小学英语教学与研究》
北大核心
2023年第8期53-57,共5页
基金
2021年广州市教学成果培育项目“猜·听·思·学·说一一高中英语听说课教学模式的构建与实践”(项目编号:2020122973)的阶段性研究成果。
文摘
高质量的项目学习是素养时代重要的学习方式。本文针对高中英语教材Project板块教学中存在的问题,分析了项目学习的内涵与优势、以听说驱动项目学习的特点,即合作性、参与性、展示性、交流性,通过课例分析了该板块教学的策略,如关注项目的内容分析、目标设置、项目分解与时间分配等,并强调要以“听”为先,以“说”为重,以“做”为基,以“乐”为本,从而培养学生的英语核心素养。
关键词
高中英语
PROJECT板块
项目学习
听说驱动
分类号
G633.41 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
高中英语阅读教学中的衔接
朱志文
《中小学英语教学与研究》
北大核心
2025
0
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职称材料
2
高中英语教材中听说示范内容的使用策略
朱志文
《中小学英语教学与研究》
北大核心
2024
2
在线阅读
下载PDF
职称材料
3
探讨高中英语集体备课的关注点——以一节人教版M2 Unit 3的阅读课的备课为例
朱志文
《中小学英语教学与研究》
北大核心
2017
1
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职称材料
4
听说活动驱动高中英语教材Project板块教学的探索
朱志文
《中小学英语教学与研究》
北大核心
2023
1
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