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基于微课的初中英语写作评改案例探究
被引量：
1
1
作者
王然
《中小学英语教学与研究》
北大核心
2016年第9期65-68,共4页
一、发现问题 在众多英语写作教学法中，过程写作教学法以其生本主义教学理念，促进学生合作交流和创作能力发展的特点，被广泛推广。Seow（1995）把写作过程划分为写前准备、初稿、修改和校订四个阶段。第一阶段重在把想法写下来。第...
一、发现问题 在众多英语写作教学法中，过程写作教学法以其生本主义教学理念，促进学生合作交流和创作能力发展的特点，被广泛推广。Seow（1995）把写作过程划分为写前准备、初稿、修改和校订四个阶段。第一阶段重在把想法写下来。第二阶段，根据同伴或教师的反馈进行篇章结构和内容要点的修改，并关注单词拼写、短语搭配、句子结构、时态和人称数的一致、上下文衔接等等，完成第二稿。第三阶段，通过教师点评再次校订润色二稿。第四阶段，发表作品。
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关键词
英语写作
过程写作教学法
案例
评改
初中
教学理念
生本主义
能力发展
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职称材料
题名
基于微课的初中英语写作评改案例探究
被引量：
1
1
作者
王然
机构
广东省广州市江南外国语学校
出处
《中小学英语教学与研究》
北大核心
2016年第9期65-68,共4页
文摘
一、发现问题 在众多英语写作教学法中，过程写作教学法以其生本主义教学理念，促进学生合作交流和创作能力发展的特点，被广泛推广。Seow（1995）把写作过程划分为写前准备、初稿、修改和校订四个阶段。第一阶段重在把想法写下来。第二阶段，根据同伴或教师的反馈进行篇章结构和内容要点的修改，并关注单词拼写、短语搭配、句子结构、时态和人称数的一致、上下文衔接等等，完成第二稿。第三阶段，通过教师点评再次校订润色二稿。第四阶段，发表作品。
关键词
英语写作
过程写作教学法
案例
评改
初中
教学理念
生本主义
能力发展
分类号
G642 [文化科学—高等教育学]
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作者
出处
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1
基于微课的初中英语写作评改案例探究
王然
《中小学英语教学与研究》
北大核心
2016
1
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