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巧用论证式微课,突破“基因重组”概念学习中的疑难问题被引量：1: 1; 作者郑培安《生物学教学》 2022年第7期48-49,共2页; 在“基因重组”的教学中,教师让学生通过论证式微课进行自主学习,进一步推测、寻找证据、质疑和反驳,从而逐步解决前概念与新知识的认知冲突,形成正确主张。通过引入论证式微课,让学生自主模拟体验科学论证的过程,有助于学生形成科学概... 展开更多; 关键词论证式微课基因重组疑难问题概念突破; 在线阅读下载PDF 职称材料

基于学生生成性问题的实验拓展——以“土壤微生物的分解作用”为例被引量：1: 2; 作者郑培安《生物学教学》 2022年第1期53-54,共2页; 学生在开展实验过程中,往往会提出各种各样的问题。教师可以鼓励学生开展探究实验。以“土壤微生物的分解作用”为例,通过对教材实验的拓展设计,发展学生的高阶思维;通过拓展实验的再操作,强化学生的实证意识,助力提升科学探究能力。; 关键词生成性问题实验拓展土壤微生物; 在线阅读下载PDF 职称材料

“神经调节的结构基础”(第1课时)的教学设计: 3; 作者林文乔《生物学教学》 2022年第11期58-60,共3页; 在“神经调节的结构基础”一节中,以“探寻体检中晕血晕针的原因”为问题导向,学生通过自主阅读、小组讨论,梳理知识并列出疑惑。课堂上,以学生为主体,教师为主导,学生分享阅读所得和疑惑,教师通过层层设问加以引导,帮助学生进行知识建... 展开更多; 关键词神经调节自主阅读项目式学习教学设计高中生物学; 在线阅读下载PDF 职称材料

将番茄栽培活动融入教材相关栏目的教学实践: 4; 作者林文乔《生物学教学》 2022年第8期83-85,共3页; 本文以“番茄栽培活动”教育素材为例,探讨如何将探究活动融入生物学教材相关栏目的教学环节,为培养学生的学科核心素养提供教学建议。; 关键词番茄栽培探究活动核心素养生物学教学; 在线阅读下载PDF 职称材料

以展示思维路径为主要教学策略的试题讲评——以一道光合作用试题的讲评为例: 5; 作者郑培安《生物学教学》 2023年第2期63-65,共3页; 对一道高三综合测试的光合作用试题进行质量分析,发现学生在分析问题时存在不同程度的逻辑漏洞。以思维路径展示为主要教学策略讲评试题,通过“展示思维路径、探寻逻辑漏洞,应用思维路径、完善逻辑推导,延伸思维路径、强化逻辑推导”等... 展开更多; 关键词思维路径试题讲评光合作用高中复习; 在线阅读下载PDF 职称材料

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