中学图书馆参与新课程资源建设探究 被引量：16

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作者 冯静仪 《图书馆论坛》 CSSCI 北大核心 2005年第4期81-83,共3页

从高中课程改革的实际出发,分析中学图书馆在课程资源建设中的优势,提出中学图书馆参与课程资源建设的一系列举措。

关键词 课程资源 中学图书馆 资源建设

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中学地理野外考察活动的实践与反思 被引量：1

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作者 胡继兰 周仁桂 《地理教学》 2010年第8期55-56,47,共3页

一、地理野外考察内容的确定 虽然在我们周围可考察的地理事物很多，但对于中学生而言，考察内容的选择还是应以课程为依据。根据中学地理新课程标准和学生的心智发展水平是确定考察内容的标准之一。同时，还应根据地方特点，选择最具... 一、地理野外考察内容的确定 虽然在我们周围可考察的地理事物很多，但对于中学生而言，考察内容的选择还是应以课程为依据。根据中学地理新课程标准和学生的心智发展水平是确定考察内容的标准之一。同时，还应根据地方特点，选择最具有代表性的地理事物来作为考察的内容。高中地理野外考察课的考察内容大致可分为： 展开更多

关键词 中学地理 考察活动 新课程标准 野外考察 地理事物 高中地理 中学生

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2010年广东高考生物学实验题分析和反思

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作者 黄广慧 《生物学教学》 北大核心 2011年第9期53-54,共2页

本文以2010年广东高考理科综合试卷第29题为素材，从分析试题设计的特点和反思学生答题的错误出发，探讨在理综背景下生物学实验题的命题思路和备考策略。

关键词 生物学实验题 试题分析 知识 方法

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野外考察课地方性资源库的建设——以佛山一中为例

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作者 周仁桂 胡继兰 李志伟 《地理教学》 2010年第20期48-49,共2页

“满足学生不同的地理学习需要”是新课标的基本理念之一，地理新课程不仅建立了多样性、选择性的高中地理课程，还倡导教师根据当地经济、社会、文化的发展和学生不同的学习需求，开发出配合高中地理教育的“地方”课程和“校本”课程... “满足学生不同的地理学习需要”是新课标的基本理念之一，地理新课程不仅建立了多样性、选择性的高中地理课程，还倡导教师根据当地经济、社会、文化的发展和学生不同的学习需求，开发出配合高中地理教育的“地方”课程和“校本”课程。新课标明确提出要“充分开发、合理利用地理课程资源”， 展开更多

关键词 野外考察 资源库 地方性 地理学习 地理课程 佛山 地理教育 课程资源

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“DNA是主要的遗传物质”(第一课时)的教学设计

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作者 朱雄军 《生物学教学》 北大核心 2015年第12期27-28,共2页

以探究遗传物质的本质为主线,通过阅读填表、小组讨论、观看动画等教学手段,调动学生学习的积极性,让学生在探究中获取知识,突破教学重点与难点.

关键词 遗传物质 教学设计

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基于语料库技术的高中英语整本书阅读教学模式探索

6

作者 陈丽云 许静 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2024年第7期62-67,共6页

针对当前高中英语整本书阅读教学中缺乏系统规划和对故事主题意义探究不足等问题,本文基于图式理论和深度学习理论,应用语料库技术开展高中英语整本书阅读教学实践,探索出了较为可行的教学模式,即:在第一课时应用语料库技术帮助学生预... 针对当前高中英语整本书阅读教学中缺乏系统规划和对故事主题意义探究不足等问题,本文基于图式理论和深度学习理论,应用语料库技术开展高中英语整本书阅读教学实践,探索出了较为可行的教学模式,即:在第一课时应用语料库技术帮助学生预测故事大意、梳理故事情节、品鉴故事语言;在第二课时采用语料库技术及阅读圈相结合的模式,引导学生分角色对故事文本进行深度学习,探究故事主题意义。研究表明:该模式为学生提供了真实的学习情境,较好地落实了学生学习主体的地位,促进了学生读写能力的提升和思维品质的发展。 展开更多

关键词 整本书阅读 语料库技术 阅读圈

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“问题导学法”在高中生物学教学中的实践与思考 被引量：9

7

作者 黄广慧 《生物学教学》 北大核心 2008年第1期20-21,共2页

新课程改革强调改变过去“知识本位，重视结论性知识，轻视过程性和知识形成过程”的做法，倡导学生通过“自主、合作、探究式”学习，实现知识、能力、情感态度与价值观的三维目标。“问题导学法”便是落实课程目标的有效教学方法之一... 新课程改革强调改变过去“知识本位，重视结论性知识，轻视过程性和知识形成过程”的做法，倡导学生通过“自主、合作、探究式”学习，实现知识、能力、情感态度与价值观的三维目标。“问题导学法”便是落实课程目标的有效教学方法之一。本文结合“植物生长素的发现”（简称“植”）一节的教学谈谈实施“问题导学法”的体会。 展开更多

关键词 生物学教学 学法 知识形成 高中 新课程改革 植物生长素 三维目标 情感态度

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语料库视角下的高中英语写作评讲课模式探索——以咨询信为例 被引量：1

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作者 陈丽云 李春燕 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2018年第11期64-70,共7页

一、引言 《普通高中英语课程标准（实验）》在语言技能七级目标中，对写作提出了明确的要求：“能用文字及图表对提供的信息进行简单描述；能写出常见体裁的应用文，例如：信函和一般通知等；能描述人物或事件，并进行简单的评论……... 一、引言 《普通高中英语课程标准（实验）》在语言技能七级目标中，对写作提出了明确的要求：“能用文字及图表对提供的信息进行简单描述；能写出常见体裁的应用文，例如：信函和一般通知等；能描述人物或事件，并进行简单的评论……”（教育部，2003：11）。 展开更多

关键词 英语写作 普通高中 模式探索 评讲课 语料库 咨询 英语课程标准 语言技能

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地理主题活动与过程性评价 被引量：3

9

作者 李志伟 《地理教学》 2010年第2期29-30,50,共3页

学习过程评价既是基础教育的薄弱环节，也是高中新课程实施中的难点问题之一。开展地理主题活动，引导学生进行活动记录和自我评价，结合教师评价，较好地解决了这一难点。

关键词 自我评价 主题活动 地理 过程性 基础教育 学习过程 活动记录 教师评价

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探究“影响酶活性的条件”的两个“意外” 被引量：1

10

作者 黄广慧 《生物学教学》 北大核心 2006年第1期47-48,共2页

关键词 活性 探究活动 实验方案 课程标准 教学价值 教科书 人教版 开放性 学生 酶活性

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例谈两对独立遗传基因的互作类型 被引量：1

11

作者 黄广慧 《生物学教学》 北大核心 2008年第8期47-49,共3页

基因互作，指的是两对或多对基因共同控制同一性状，表现出各种形式的相互作用。如果两对互作基因位于非同源染色体上，它们的遗传将同样遵循自由组合定律，杂交F2代则表现出独特的性状分离比。本文通过实例阐明了两对独立遗传基因各种... 基因互作，指的是两对或多对基因共同控制同一性状，表现出各种形式的相互作用。如果两对互作基因位于非同源染色体上，它们的遗传将同样遵循自由组合定律，杂交F2代则表现出独特的性状分离比。本文通过实例阐明了两对独立遗传基因各种互作类型的特点和作用机理。 展开更多

关键词 遗传基因 基因互作 类型 同源染色体 相互作用 自由组合 分离比 F2代

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例谈不同类型生物学实验中对照的作用 被引量：1

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作者 黄广慧 《生物学教学》 北大核心 2011年第6期42-43,共2页

设置对照是生物学实验设计的一项基本原则,其意义在于使结果更加精确,或者使结论更具说服力。在不同类型的实验中,对照的具体作用是不尽相同的。本文结合实例,分别对逻辑推理类、性质验证类、物质检测类、定量测量类实验中对照组的作用... 设置对照是生物学实验设计的一项基本原则,其意义在于使结果更加精确,或者使结论更具说服力。在不同类型的实验中,对照的具体作用是不尽相同的。本文结合实例,分别对逻辑推理类、性质验证类、物质检测类、定量测量类实验中对照组的作用进行讨论。 展开更多

关键词 生物学实验 类型 实验设计 逻辑推理 性质验证 定量测量 说服力 对照组

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高中生物学实验中涉及的两种色谱法 被引量：1

13

作者 黄广慧 《生物学教学》 北大核心 2011年第11期39-40,共2页

色谱法也称层析法,是一种对混合物中各组分进行分离的方法,在分析化学、有机化学、生物化学等领域有着非常广泛的应用。高中生物学中＂叶绿体色素的分离＂和＂血红蛋白的分离＂这两个实验分别采用了不同的色谱法,本文对此进行比较分析。

关键词 生物学实验 色谱法 高中 叶绿体色素 分析化学 有机化学 生物化学 血红蛋白

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有关骨髓移植的几个问题 被引量：1

14

作者 黄广慧 《生物学教学》 北大核心 2006年第2期68-69,共2页

关键词 骨髓移植 恶性肿瘤 造血系统 有效方法 细胞分化 白血病 癌

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干扰素的功能和制备方法 被引量：1

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作者 谭云 《生物学教学》 北大核心 2010年第1期65-66,共2页

干扰素是受感染的宿主细胞产生的一类具有广泛生物学功能的糖蛋白，其制品广泛应用于临床。本文从干扰素的种类、功能和翩备方法等方面作一简述。

关键词 干扰素 功能 制备方法

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立足高中生物学课堂培育生命观念 被引量：5

16

作者 黄广慧 《生物学教学》 2021年第1期18-19,共2页

生命观念是生物学学科核心素养的组成要素,培育生命观念要落实到每一节课堂教学中。教师在备课时要准确地把握生命观念的内涵,制定适切的教学目标;梳理教学内容,找准生命观念教育的锚定点。本文介绍通过3种教学方法落实生命观念教育的... 生命观念是生物学学科核心素养的组成要素,培育生命观念要落实到每一节课堂教学中。教师在备课时要准确地把握生命观念的内涵,制定适切的教学目标;梳理教学内容,找准生命观念教育的锚定点。本文介绍通过3种教学方法落实生命观念教育的实践经验。 展开更多

关键词 核心素养 生命观念 高中生物学

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高中生物学课程与诺贝尔奖

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作者 黄广慧 《生物学教学》 北大核心 2007年第2期66-67,共2页

关键词 生物学教学 诺贝尔奖 课程 高中 科学技术发展 科技创新 科学态度 近现代

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基于Web的“生物学实验设计专题学习”教学设计

18

作者 黄广慧 《生物学教学》 北大核心 2006年第10期37-38,共2页

关键词 生物学教材 教学设计 实验设计 学习 专题 WEB 科学探究能力 探究活动

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“观察DNA和RNA在细胞中的分布”的实验教学设计

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作者 谭云 《生物学教学》 北大核心 2009年第10期51-52,共2页

“观察DNA和RNA在细胞中的分布”属观察验证性实验，是对核酸知识学习后的验证。验证性实验不仅是训练操作技能，提供感性认识的一种手段，如果教师恰当地挖掘教材中的素材，还能借助实验载体达成多种知识能力目标，提高学生科学素质。

关键词 验证性实验 RNA DNA 教学设计 细胞 知识学习 操作技能 感性认识

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通过拓展型实验发展学生综合能力

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作者 谭云 《生物学教学》 北大核心 2009年第4期35-37,共3页

在“植物组织培养”拓展型实验中，学生亲身体验科学研究过程，学习科学研究思维和方法，在教师的指导下，在不断发现问题和解决问题的过程中获得知识技能，锻炼思维。

关键词 拓展型实验 综合能力 学生 生物学教学

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