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引领家校社阅读,打造阅读生态圈——以小学英语“C-SFA”阅读生态圈模型建构为例
被引量：
2
1
作者
林小漫
姚达文
吴少芹
《英语学习》
2023年第7期31-35,共5页
在全民阅读背景下,推动家校社阅读的意义尤为深远。教师应有效联结学校、家庭与社区,推动学生在不同场域下的阅读,持续发展学生的阅读素养。本文基于广东省佛山市南海区小学英语“C-SFA”阅读生态圈模型的建构实践,阐述以学校为核心推...
在全民阅读背景下,推动家校社阅读的意义尤为深远。教师应有效联结学校、家庭与社区,推动学生在不同场域下的阅读,持续发展学生的阅读素养。本文基于广东省佛山市南海区小学英语“C-SFA”阅读生态圈模型的建构实践,阐述以学校为核心推动家校社阅读的策略。
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关键词
家校社阅读
小学英语
“C-SFA”阅读生态圈
阅读素养
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职称材料
浅谈课程资源如何有效引入小学语文课堂——《七律·长征》教学评析
2
作者
萧燕华
《教师》
2013年第6期37-37,共1页
新课程标准要求语文教师应重视课程资源的开发与利用,有效提高学生的语文能力。然而,笔者在教学实践中产生了一些困惑：①课内、课外如何把握资源的＂度＂？②课内资源毕竟少于课外资源,怎样让两者更好地结合而不产生矛盾,不发生冲突,
关键词
课程资源
教学评析
语文课堂
新课程标准要求
长征
七律
小学
语文教师
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职称材料
打造区域“C-SFA”阅读生态圈 提升学生英语阅读素养
被引量：
2
3
作者
姚达文
林小漫
+1 位作者
吴少芹
无
《教学月刊（小学版）（综合）》
2022年第4期14-17,共4页
在全民阅读成为国家战略的背景下,英语阅读对于发展学生学科核心素养的关键作用越加凸显。以阅读课程建设为出发点打造的广东省佛山市南海区小学英语“C-SFA”阅读生态圈模型,对提升小学生英语阅读素养起到了重要作用。该阅读生态圈包...
在全民阅读成为国家战略的背景下,英语阅读对于发展学生学科核心素养的关键作用越加凸显。以阅读课程建设为出发点打造的广东省佛山市南海区小学英语“C-SFA”阅读生态圈模型,对提升小学生英语阅读素养起到了重要作用。该阅读生态圈包括学校驱动层、家庭联结层、区域联动层三个层面。研究团队基于钱伯斯的“阅读循环圈”理论以及艾普斯坦的“重叠影响阈”理论,提出了建设各圈层的具体策略,对基础教育工作者立足学校或区域开展英语阅读活动提供了可借鉴的范式。
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关键词
小学英语
阅读生态圈
C-SFA
阅读素养
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职称材料
打造特色教育课程在教育管理中的作用
4
作者
吴向阳
《教师》
2019年第10期19-20,共2页
在广东省佛山市南海区桂城街道“促进公平求卓越,推动创新铸品牌——桂城街道教育城市化行动计划(2016—2020)”的引导下,广东省佛山市南海区桂城街道桂园小学基于“追求幸福、自我超越”的全新理念,架构特色多元课程,打造“多元体系”...
在广东省佛山市南海区桂城街道“促进公平求卓越,推动创新铸品牌——桂城街道教育城市化行动计划(2016—2020)”的引导下,广东省佛山市南海区桂城街道桂园小学基于“追求幸福、自我超越”的全新理念,架构特色多元课程,打造“多元体系”课程,优化课程结构,研发特色校本课程,组织特色活动项目,凸显课程强大能量,利用课程启迪学生的人生,促进学生的全面发展。
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关键词
幸福教育课程
教育管理
作用
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职称材料
题名
引领家校社阅读,打造阅读生态圈——以小学英语“C-SFA”阅读生态圈模型建构为例
被引量：
2
1
作者
林小漫
姚达文
吴少芹
机构
广东省
佛山市
南海区
桂
城
街道
桂
江
小学
广东省
佛山市
南海区
教育发展研究中心
广东省佛山市南海区桂城街道桂园小学
出处
《英语学习》
2023年第7期31-35,共5页
基金
广东省教育科学规划课题“小学英语‘C-SFA’阅读生态圈创设的实践研究”(课题批准号:2022YQJK176)的阶段性研究成果。
文摘
在全民阅读背景下,推动家校社阅读的意义尤为深远。教师应有效联结学校、家庭与社区,推动学生在不同场域下的阅读,持续发展学生的阅读素养。本文基于广东省佛山市南海区小学英语“C-SFA”阅读生态圈模型的建构实践,阐述以学校为核心推动家校社阅读的策略。
关键词
家校社阅读
小学英语
“C-SFA”阅读生态圈
阅读素养
分类号
G623.31 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
浅谈课程资源如何有效引入小学语文课堂——《七律·长征》教学评析
2
作者
萧燕华
机构
广东省佛山市南海区桂城街道桂园小学
出处
《教师》
2013年第6期37-37,共1页
文摘
新课程标准要求语文教师应重视课程资源的开发与利用,有效提高学生的语文能力。然而,笔者在教学实践中产生了一些困惑：①课内、课外如何把握资源的＂度＂？②课内资源毕竟少于课外资源,怎样让两者更好地结合而不产生矛盾,不发生冲突,
关键词
课程资源
教学评析
语文课堂
新课程标准要求
长征
七律
小学
语文教师
分类号
G423 [文化科学—课程与教学论]
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职称材料
题名
打造区域“C-SFA”阅读生态圈 提升学生英语阅读素养
被引量：
2
3
作者
姚达文
林小漫
吴少芹
无
机构
广东省
佛山市
南海区
教育发展研究中心
广东省
佛山市
南海区
桂
城
街道
桂
江
小学
广东省佛山市南海区桂城街道桂园小学
天津市教育科学研究院
出处
《教学月刊（小学版）（综合）》
2022年第4期14-17,共4页
文摘
在全民阅读成为国家战略的背景下,英语阅读对于发展学生学科核心素养的关键作用越加凸显。以阅读课程建设为出发点打造的广东省佛山市南海区小学英语“C-SFA”阅读生态圈模型,对提升小学生英语阅读素养起到了重要作用。该阅读生态圈包括学校驱动层、家庭联结层、区域联动层三个层面。研究团队基于钱伯斯的“阅读循环圈”理论以及艾普斯坦的“重叠影响阈”理论,提出了建设各圈层的具体策略,对基础教育工作者立足学校或区域开展英语阅读活动提供了可借鉴的范式。
关键词
小学英语
阅读生态圈
C-SFA
阅读素养
分类号
G623.31 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
打造特色教育课程在教育管理中的作用
4
作者
吴向阳
机构
广东省佛山市南海区桂城街道桂园小学
出处
《教师》
2019年第10期19-20,共2页
文摘
在广东省佛山市南海区桂城街道“促进公平求卓越,推动创新铸品牌——桂城街道教育城市化行动计划(2016—2020)”的引导下,广东省佛山市南海区桂城街道桂园小学基于“追求幸福、自我超越”的全新理念,架构特色多元课程,打造“多元体系”课程,优化课程结构,研发特色校本课程,组织特色活动项目,凸显课程强大能量,利用课程启迪学生的人生,促进学生的全面发展。
关键词
幸福教育课程
教育管理
作用
分类号
G622.3 [文化科学—教育学]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
引领家校社阅读,打造阅读生态圈——以小学英语“C-SFA”阅读生态圈模型建构为例
林小漫
姚达文
吴少芹
《英语学习》
2023
2
在线阅读
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职称材料
2
浅谈课程资源如何有效引入小学语文课堂——《七律·长征》教学评析
萧燕华
《教师》
2013
0
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职称材料
3
打造区域“C-SFA”阅读生态圈 提升学生英语阅读素养
姚达文
林小漫
吴少芹
无
《教学月刊（小学版）（综合）》
2022
2
在线阅读
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职称材料
4
打造特色教育课程在教育管理中的作用
吴向阳
《教师》
2019
0
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