发达地区以信息化应用一体化促义务教育高位优质均衡发展的探索——以广东省中山市为例 被引量：8

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作者 李良 刘智昂 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2010年第10期45-48,共4页

促进义务教育高位优质均衡发展,是经济发达地区基础教育信息化的目标,其关键是应用。本文以中山市的"一站式"信息化教育服务体系为例,探讨了以信息化应用一体化促进义务教育高位优质均衡发展的内涵和策略,并对一站式信息化教... 促进义务教育高位优质均衡发展,是经济发达地区基础教育信息化的目标,其关键是应用。本文以中山市的"一站式"信息化教育服务体系为例,探讨了以信息化应用一体化促进义务教育高位优质均衡发展的内涵和策略,并对一站式信息化教育服务体系的结构模式、运营模式和升级模式进行了阐述。 展开更多

关键词 教育信息化 义务教育均衡发展 高位优质均衡 信息化应用一体化

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中央与地方公共政策供给对学前教育事业发展的影响——以中山市的实践探索为例 被引量：4

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作者 冯婉燕 王玲艳 《学前教育研究》 北大核心 2010年第10期13-17,共5页

中央政府是学前教育宏观政策的决策者,对学前教育事业的发展起着方向引导和整体性规划的作用,而地方政府及教育主管部门既是国家教育政策的执行者,也是地方区域性教育政策的制定者。当前我国中央政府在学前教育政策供给上已初步形成一... 中央政府是学前教育宏观政策的决策者,对学前教育事业的发展起着方向引导和整体性规划的作用,而地方政府及教育主管部门既是国家教育政策的执行者,也是地方区域性教育政策的制定者。当前我国中央政府在学前教育政策供给上已初步形成一个相对完整的系统,促使并保障我国学前教育事业走上了法制化与科学化的发展轨道,但已有政策法规一般出台年代较为久远,不能适应幼儿教育改革与发展的新形势,无法解决不断出现的新问题。在此宏观政策背景下,在坚持"地方负责、分级管理"的管理体制下,地方政府应积极发挥主动性,根据当地实际情况因地制宜、因时而动地制订和完善本地学前教育政策法规。如中山市政府根据中央政策精神,准确定位本地幼儿教育事业发展目标、进一步强化市政府在幼教事业发展中的责任、积极推进当地幼儿园所标准化建设工作、规范和发展0-3岁早期教育、稳定和优化幼儿教师队伍,使中山市学前教育事业取得了可喜成绩,不过其进一步发展需解决的重要问题仍然需要中央政府出台宏观指导性政策,予以明示。可见,在公共教育政策的制定与执行中需要中央政府与地方政府各司其职、各尽其责,才能保证学前教育事业持续健康发展。 展开更多

关键词 国家引导 地方负责 学前教育 政策供给

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地方教育行政人员专业化研究 被引量：1

3

作者 李刚 吕碧华 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2015年第1期23-26,共4页

地方教育行政人员专业化是国际教育管理改革的重要趋势,是转变地方教育行政职能的必然需要。但现实之中,地方教育行政人员专业水平不高已成为制约我国教育改革的突出障碍。提高我国地方教育行政人员的专业化水平,应以"服务教学&qu... 地方教育行政人员专业化是国际教育管理改革的重要趋势,是转变地方教育行政职能的必然需要。但现实之中,地方教育行政人员专业水平不高已成为制约我国教育改革的突出障碍。提高我国地方教育行政人员的专业化水平,应以"服务教学"为核心构建专业标准,完善资格制度、选拔制度、培训制度与评价制度等制度安排。 展开更多

关键词 地方教育行政人员 专业化 服务教学 制度建设

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英语词汇教学中培养学生思维能力的策略 被引量：5

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作者 张泰刚 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2014年第12期13-16,共4页

《义务教育英语课程标准》（2011年版）指出，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务（教育部，2011）。因此，小学英语词汇教学承担着培养学生思维能力的重要任务。词汇本身的特征为培养学生思维能力提供了可能... 《义务教育英语课程标准》（2011年版）指出，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务（教育部，2011）。因此，小学英语词汇教学承担着培养学生思维能力的重要任务。词汇本身的特征为培养学生思维能力提供了可能和便利，利用词汇的意义差异和联系可以培养学生的比较能力和分类能力，利用词汇所代表的客观事物的现实形象可以培养学生的联想能力，利用词汇的抽象性可以培养学生的理解能力和概括能力。 展开更多

关键词 英语词汇教学 思维能力 学生 培养 英语课程标准 义务教育 英语素养 分类能力

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创新型提问例说 被引量：2

5

作者 张宝华 《语文建设》 CSSCI 北大核心 2002年第5期38-38,共1页

语文的创新型提问艺术是指那些能够在语文教学中训练和培养学生的创新意识、创新思维和创新精神的提问设计思路和提问方式方法.

关键词 创新型提问 中学 语文 创新意识 设计思路 提问方式

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聚焦时代精神,彰显“大众哲学”——马克思主义哲学大众化的思考 被引量：1

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作者 李长春 《学习与实践》 CSSCI 北大核心 2014年第3期118-122,共5页

马克思主义哲学的大众化是当代中国不可回避的问题,需要从马克思主义哲学的理性生成、社会实践的现代特征以及大众化过程中的主体关照等方面,深入探讨如何实现马克思主义哲学的大众化。当代马克思主义哲学应当为大众提供思想引领,坚持... 马克思主义哲学的大众化是当代中国不可回避的问题,需要从马克思主义哲学的理性生成、社会实践的现代特征以及大众化过程中的主体关照等方面,深入探讨如何实现马克思主义哲学的大众化。当代马克思主义哲学应当为大众提供思想引领,坚持从文件化、教科书式的语言特色中解放出来,从经典作家精深的学理术语与范畴中解放出来,使马克思主义哲学回归到为大众服务的道路上来。 展开更多

关键词 马克思主义哲学 大众化 思考

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从开放式英语作文看学生创新思维能力的培养 被引量：1

7

作者 陈仕清 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2004年第8期47-50,共4页

根据有关统计(见《中小学外语教学》2004年第3期P．9)，近10年来高考全国卷英语书面表达题一直是一种有指导的写作(guided writing)，题型基本上是看图作文或文字提示作文。如1997年看图写纠正交通违章的故事，1998年看图写参观农场的... 根据有关统计(见《中小学外语教学》2004年第3期P．9)，近10年来高考全国卷英语书面表达题一直是一种有指导的写作(guided writing)，题型基本上是看图作文或文字提示作文。如1997年看图写纠正交通违章的故事，1998年看图写参观农场的经过等。这种guided writing实际上是一种封闭式英语作文，其特点是写作难度相对较低，作文题材和体裁均受到控制，学生发挥的空间不大。而2003年高考英语(北京卷)作文题及2004年普通高等学校春季招生考试英语(北京卷)作文题，则体现了一种求新求变的命题思路。请看2003年作文试题，它要求考生通过举例写一段计划怎样愉快度过暑假生活的文字。 展开更多

关键词 开放式英语作文 创新思维能力 高考 全国卷 英语 书面表达题

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搭建英语教师专业发展的平台——基于校本的英语教材多维开发课题研究报告 被引量：4

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作者 陈仕清 《中小学英语教学与研究》 2006年第5期1-6,共6页

新课程改革，对每一个教师而言，既是重大的挑战，又是难得的发展机遇。课改成败，系于教师，已经成为一种共识。走进新课程以后，如何促进英语教师自身的专业成长，是每个英语教育工作者都在思考的问题。课题主持人以校本教研为基础，... 新课程改革，对每一个教师而言，既是重大的挑战，又是难得的发展机遇。课改成败，系于教师，已经成为一种共识。走进新课程以后，如何促进英语教师自身的专业成长，是每个英语教育工作者都在思考的问题。课题主持人以校本教研为基础，力求带领英语教师团队通过以对教材的多维开发为突破口，实现教学教研的一体化，使教师在教学中研究，在研究中教学，在对教材的多维开发和优化课堂教学设计中不断提高自己的教育教学水平，实现教师个人的发展、学生发展和学校发展的高度统一。 展开更多

关键词 英语教师专业发展 中小学 课题研究报告 教材开发 校本英语教材 课程改革 校本教研 教学设计

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“初中语文学习成长记录表”设计与效果

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作者 张宝华 《语文建设》 CSSCI 北大核心 2004年第1期47-48,共2页

关键词 初中 语文教学 学习成长记录表 设计说明 中山市 教学方法 教学评价 教学效果

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语文之道:从感性到理性

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作者 张华 《中学语文教学》 北大核心 2013年第9期70-72,共3页

感性语文：激情张扬的岁月 2001年，我来到了广州名校南武中学，像所有从象牙塔里走出来的大学生一样，心里满载着一份惶恐、一份激动、一份梦想。当时登上中学讲台最朴素的一个心愿就是“成为学生喜欢的语文老师”．现在看来．这个心... 感性语文：激情张扬的岁月 2001年，我来到了广州名校南武中学，像所有从象牙塔里走出来的大学生一样，心里满载着一份惶恐、一份激动、一份梦想。当时登上中学讲台最朴素的一个心愿就是“成为学生喜欢的语文老师”．现在看来．这个心愿对于一位一辈子从事语文教育的教师来说，其实也称得上是最华丽的愿景。 展开更多

关键词 语文教育 感性 理性 南武中学 2001年 语文老师 大学生 象牙塔

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阅读教学设计要凸显文体特征

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作者 张华 《中学语文教学》 北大核心 2013年第12期61-62,共2页

阅读教学的设计维度一般包括三大维度．即基于课程内容的教材维度、基于对象状况的学情维度和基于文体特征的选文维度。对于一线教师来说，教材维度和学情维度，相对容易把握．教学设计的着力点应该放在文体特征的理解和把握上。这是阅... 阅读教学的设计维度一般包括三大维度．即基于课程内容的教材维度、基于对象状况的学情维度和基于文体特征的选文维度。对于一线教师来说，教材维度和学情维度，相对容易把握．教学设计的着力点应该放在文体特征的理解和把握上。这是阅读教学走向深度和有效的重要保障。 展开更多

关键词 文体特征 教学设计 阅读教学 课程内容 一线教师 维度 教材 学情

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