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基于体式与学情的小古文教学设计与思考——以统编版六年级上册《伯牙鼓琴》为例
被引量：
1
1
作者
梁丽娟
《语文教学与研究》
2020年第7期79-82,共4页
义务教育语文课程标准(2011年版)在第二部分"课程目标与内容"中对5-6年级的阅读提出"诵读古诗文,注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感"。[1]在第三部分"实施建议"的第二点"评价建议&qu...
义务教育语文课程标准(2011年版)在第二部分"课程目标与内容"中对5-6年级的阅读提出"诵读古诗文,注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感"。[1]在第三部分"实施建议"的第二点"评价建议"中提出"评价学生阅读诗词和浅易文言文,重点考察学生的记诵积累他们是否凭借注释和工具书理解诗文大意"。[2]基于此,统编版教材在中高年段设置了12篇小古文,有层次、有梯度地指导学生进行阅读。本文结合统编版教材六年级上册《伯牙鼓琴》的教学理念:"依体式,定终点;研学情,明起点;中间搭上两三个台阶",进行教学活动的设计。
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关键词
浅易文言文
伯牙
小古文
评价建议
学情
教学设计与思考
记诵
六年级
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题名
基于体式与学情的小古文教学设计与思考——以统编版六年级上册《伯牙鼓琴》为例
被引量：
1
1
作者
梁丽娟
机构
广东省中山市南朗镇南朗小学
出处
《语文教学与研究》
2020年第7期79-82,共4页
文摘
义务教育语文课程标准(2011年版)在第二部分"课程目标与内容"中对5-6年级的阅读提出"诵读古诗文,注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感"。[1]在第三部分"实施建议"的第二点"评价建议"中提出"评价学生阅读诗词和浅易文言文,重点考察学生的记诵积累他们是否凭借注释和工具书理解诗文大意"。[2]基于此,统编版教材在中高年段设置了12篇小古文,有层次、有梯度地指导学生进行阅读。本文结合统编版教材六年级上册《伯牙鼓琴》的教学理念:"依体式,定终点;研学情,明起点;中间搭上两三个台阶",进行教学活动的设计。
关键词
浅易文言文
伯牙
小古文
评价建议
学情
教学设计与思考
记诵
六年级
分类号
G63 [文化科学—教育学]
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题名
作者
出处
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被引量
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1
基于体式与学情的小古文教学设计与思考——以统编版六年级上册《伯牙鼓琴》为例
梁丽娟
《语文教学与研究》
2020
1
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