单元整体视域下表现性评价在小学英语阅读教学中的实践探索

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作者 黄晓璐 《英语学习》 2024年第S02期21-24,共4页

相较于传统的标准化纸笔测试,表现性评价能更有效地检测学生的高阶思维能力及运用所学知识解决真实生活中复杂问题的能力,是培养学生“用英语做事情的能力”的重要载体,有助于培育学生的核心素养。本文针结合具体案例,对小学英语单元整... 相较于传统的标准化纸笔测试,表现性评价能更有效地检测学生的高阶思维能力及运用所学知识解决真实生活中复杂问题的能力,是培养学生“用英语做事情的能力”的重要载体,有助于培育学生的核心素养。本文针结合具体案例,对小学英语单元整体教学中阅读实施表现性评价的实施策略与方法进行探析。 展开更多

关键词 小学英语阅读教学 表现性评价 任务设计 单元整体

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“铁头”蝉

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作者 赖晓枫 《新作文(小学中高年级版)》 2025年第5期29-29,共1页

夏日的午后,太阳像喷火龙,不断地喷出炙热的火焰,风儿躲起来了,花儿低着头,小草也往树荫下挤,连影子也不敢跑出来。外面像个大烤炉,热得透不过气。这么热的天,最适合干什么事呢?嘿嘿,当然是在空调房里美美地睡一觉啦!

关键词 空调房 夏日 炙热 太阳 午后

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Phonics在小学英语课堂里应用的问题及对策 被引量：4

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作者 陈锡珍 《教师》 2010年第3期86-87,共2页

小学阶段是英语学习的起始阶段，在这个孩子对语音较敏感的阶段，英语老师系统有效地帮助孩子们打下较为扎实的语音基础显得尤为重要，本文简述了小学生在语音习得中所遇到的问题以及笔者在课堂中应用Phonics的思考和对策。

关键词 语音 习得 问题 对策

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始于本初,行至远方——小学语文统编教材文言文教学初探 被引量：2

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作者 李住琪 《语文教学与研究》 2020年第23期57-61,共5页

2017年1月25日发布并实施的《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》中指出:“以幼儿、小学、中学教材为重点,构建中华文化课程和教材体系。”截止至2020年春季,与该《意见》致的小学语文统编教材已全部推行使用。其相较于人教... 2017年1月25日发布并实施的《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》中指出:“以幼儿、小学、中学教材为重点,构建中华文化课程和教材体系。”截止至2020年春季,与该《意见》致的小学语文统编教材已全部推行使用。其相较于人教版教材,所编人的文言文,数量更多,体裁更多样,内容更丰富。因此,使用统编教材进行教学的过程中,小学文言文应该如何去教,又该教到何种程度等等问题,随之产生。 展开更多

关键词 小学语文 中学教材 统编教材 人教版教材 文言文 中华优秀传统文化传承发展工程 教材体系 《意见》

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“小葫芦,大作用”——谈小学葫芦丝课堂体验式教学的策略 被引量：1

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作者 邹霞 《教师》 2017年第21期69-69,共1页

从目前教学的方式来说，音乐教学更加注重学生的体验，从教学手段上来说，乐器、舞蹈、戏曲等内容的融合大大地拓宽了音乐教学的广度。葫芦丝作为独具民族特色的管弦类乐器，将其应用到教学中，不但能提高学生的学习兴趣，还可以提高教... 从目前教学的方式来说，音乐教学更加注重学生的体验，从教学手段上来说，乐器、舞蹈、戏曲等内容的融合大大地拓宽了音乐教学的广度。葫芦丝作为独具民族特色的管弦类乐器，将其应用到教学中，不但能提高学生的学习兴趣，还可以提高教学互动，让学生了解葫芦丝这一乐器，还能有效地强化学生的民族自豪感，弘扬中国传统民族文化。为此，我对葫芦丝在小学音乐课堂的具体运用进行了分析。 展开更多

关键词 体验式教学 音乐课堂 葫芦丝 小学 传统民族文化 音乐教学 民族自豪感 教学手段

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浅谈小学英语Post-reading的有效延伸

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作者 方少全 《教师》 2010年第3期85-86,共2页

本文简述了小学英语中高年级阅读课的教学现状，针对阅读后拓展运用不够的问题，为了顺利地帮助孩子们从书本中走出来，回归语言的交际本质，笔者谈谈在对话与篇章阅读后的有效延伸方面所做的尝试。

关键词 阅读 拓展 体会 Post—reading

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小学科学“探究诱导”式学习单的实施策略

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作者 刘云 《教师》 2022年第18期69-71,共3页

探究式学习是学生学习科学的重要方式。“探究诱导”式学习单是探究记录的一个有效载体,实施的关键要领主要有聚焦核心问题,激发学习兴趣;分解核心问题,促进分层探究;进行总结反思,建构科学概念;解决实际问题,促进迁移运用四个方面。通... 探究式学习是学生学习科学的重要方式。“探究诱导”式学习单是探究记录的一个有效载体,实施的关键要领主要有聚焦核心问题,激发学习兴趣;分解核心问题,促进分层探究;进行总结反思,建构科学概念;解决实际问题,促进迁移运用四个方面。通过运用合理的记录方法、把握记录时机、进行适当的评价激励、注入人文精神等实施策略引导学生亲历科学探究过程,培养学生的科学思维。 展开更多

关键词 “探究诱导” 学习单 小学科学

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难题

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作者 赖晓枫 《小学生作文》 2024年第5期19-19,共1页

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深度学习校本化的实践探索 被引量：1

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作者 刘建平 《新课程教学（电子版）》 2018年第6期81-83,共3页

在知识以指数级速度增长的今天,教孩子们“会学”——拥有深度学习能力,已经成为基础教育发展的新趋势。东莞松山湖中心小学立项于广东省教育学会的《基于深度学习的教学变革》课题实验,从“教,课例研究,操作三要素;学,课堂观察,聚焦四... 在知识以指数级速度增长的今天,教孩子们“会学”——拥有深度学习能力,已经成为基础教育发展的新趋势。东莞松山湖中心小学立项于广东省教育学会的《基于深度学习的教学变革》课题实验,从“教,课例研究,操作三要素;学,课堂观察,聚焦四特征;场,U型座位”三方面展开,培育深度课堂,培养学生的深度学习能力。这标志着该校“全人课程”建设迈入课程3.0时代。 展开更多

关键词 深度学习 校本化 学科核心素养 高阶思维 学习共同体

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基于生命发展的课程再造

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作者 赵晓天 《教育家》 2016年第6期72-73,共2页

课改十多年来,从政府到学校都在探索"好课程"之路,课程被视为教育改革、学校改革的"良方"。广东省东莞松山湖中心小学在"让教育从生活开始与生命同行"办学思想指导下,以生命哲学为基础,自开办伊始便确立... 课改十多年来,从政府到学校都在探索"好课程"之路,课程被视为教育改革、学校改革的"良方"。广东省东莞松山湖中心小学在"让教育从生活开始与生命同行"办学思想指导下,以生命哲学为基础,自开办伊始便确立了走"整体优化"的课改路径。经过近几年的探索实践,松小已经将外在"给定的课程"改造为"内生的课程",建构起基础型课程、拓展型课程和体验型课程"三位一体"课程体系,完成了学校课程再造的深度变革,显现出强大的生命力量。 展开更多

关键词 体验型 学校改革 东莞松山湖 中心小学 办学思想 深度变革 基础型 技能学习 拓展型 道德意识

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问题链引领下的过程性文本重构——关注意义,突出思维的提问方式的实践研究

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作者 潘媛玲 《新课程教学（电子版）》 2021年第1期31-33,共3页

教师要厘清问题链引领下的过程性文本重构内涵,把握文本的整体性、主题性和情境性,设计有整体性、逻辑性和开放性的问题链,以核心问题带动细节问题,开展教学活动。在问题链的引领下实现过程性文本重构,有利于培养小学生的英语学科核心... 教师要厘清问题链引领下的过程性文本重构内涵,把握文本的整体性、主题性和情境性,设计有整体性、逻辑性和开放性的问题链,以核心问题带动细节问题,开展教学活动。在问题链的引领下实现过程性文本重构,有利于培养小学生的英语学科核心素养。 展开更多

关键词 小学英语 学科核心素养 过程性文本重构 问题链

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