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题名读读品品,品品读读
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作者
胡滨
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机构
广东深圳市宝安区教研室
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出处
《中学语文教学》
北大核心
2003年第10期24-24,共1页
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文摘
"品读"是洪镇涛先生创导的语文本体教学的一个重要特征.本体教学强调语文的工具性,反对离开语言这个本体去架空分析课文的思想性、人文性.
"品"是发现,是欣赏,是咀嚼,是感受."品"要以"读"为基础,而"品"过之后,要用"读"来加深"品"的收获,要用"读"来丰富语言的积累.先"读"后"品","品"后再"读",读读品品,品品读读:这是学习语言,或者说是语文教学的重要方法.
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关键词
品读
阅读
本体教学
特征
语文
中学
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分类号
G633.3
[文化科学—教育学]
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题名“白蘋洲”解
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作者
倪岗
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机构
广东深圳市宝安区教研室
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出处
《中学语文教学》
2006年第1期53-53,共1页
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关键词
“白蘋洲”
温庭筠
《望江南》
中学
语文
释义
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分类号
G634.3
[文化科学—教育学]
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题名“思”什么,“忆”什么
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作者
倪岗
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机构
广东深圳市宝安区教研室
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出处
《中学语文教学》
2005年第11期35-35,共1页
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文摘
上了不少次的<木兰诗>,每次讲到"问女何所思?问女何所忆?"时,总觉得费解."何所思"课文注释为"想什么".问"想什么",女儿偏说"没想什么".前有"不闻机杼声,惟闻女叹息",明明肢体语言显露无遗,怎么会"无所思,无所忆"呢?后有"愿为市鞍马,从此替爷征",明明已有"思""忆"的具体内容,又怎么会"无所思,无所忆"呢?因此,只好强作解人,说是木兰搪塞之词.不过"愿为市鞍马,从此替爷征"明明是好事,又何必扭扭捏捏的掩饰呢?
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关键词
“思”
《木兰诗》
课文注释
肢体语言
鞍马
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分类号
G634.3
[文化科学—教育学]
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