教师如何应用技术开展反思?--论思维可视化技术支持下的反思性思维影响因素模型 被引量：6

1

作者 金涛 《远程教育杂志》 CSSCI 北大核心 2020年第2期99-112,共14页

反思性思维是决定教师专业发展水平的关键,国内外已有的研究仅对反思性思维的外在表现形式,即教学反思,进行了研究,内容主要集中在教学反思的影响因素和促进策略方面,所得出的影响因素缺乏理论性和系统性,所提出的促进策略无理论根基且... 反思性思维是决定教师专业发展水平的关键,国内外已有的研究仅对反思性思维的外在表现形式,即教学反思,进行了研究,内容主要集中在教学反思的影响因素和促进策略方面,所得出的影响因素缺乏理论性和系统性,所提出的促进策略无理论根基且可操作性不强。思维可视化技术可帮助教师表征头脑中的思考过程,它与反思性思维的运作机制具有较好的契合点。据此,针对已有研究的不足,采用文献研究法、德尔菲法、理论分析法和结构方程模型法,构建了思维可视化技术支持下的教师反思性思维影响因素模型。该模型建立在影响因素的关系结构基础之上,具有较强的可操作性,它体现了非智力因素和思维可视化技术工具,对问题解决导向的反思过程发挥作用的具体方式。之后,对模型进行两轮行动研究:第一轮从反思日记、反思动机影响因子和教师的反思动机类型等方面搜集相关数据;第二轮从反思日记中统计教师在反思的各环节,运用思维可视化技术工具各功能的频次,从而完善思维可视化技术工具所发挥的具体作用。最终,经过行动研究完善后的影响因素模型,为教师提供了可操作性的程序。 展开更多

关键词 反思性思维 影响因素模型 问题解决 思维可视化技术(TVT) 非智力因素 教师发展

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组织内部营销:高职院校内部治理的范式转型与技术进路 被引量：4

2

作者 黄茂勇 《职业技术教育》 北大核心 2020年第1期49-58,共10页

在经济全球化与信息科技时代,高职院校治理系统受到前所未有的冲击。由于外部生态系统的经济与社会关系网络问责和内部生态系统的自组织分权参与诉求,传统的院校线性治理模式无法对高职院校外部生态更迭给出即时性信息回馈与系统性解决... 在经济全球化与信息科技时代,高职院校治理系统受到前所未有的冲击。由于外部生态系统的经济与社会关系网络问责和内部生态系统的自组织分权参与诉求,传统的院校线性治理模式无法对高职院校外部生态更迭给出即时性信息回馈与系统性解决方案,迫切需要引入新的院校治理范式,即组织内部营销治理范式。内部营销理论与高职院校治理变革在内核上具有高度契合性,具有把握院校治理本质与引领治理变革动向的价值,能够揭示高职院校治理变革过程中混沌与复杂现象的生成机理及规律。组织内部营销强调教师乃高职院校多重困境的"最佳解决方案",高度重视教师在院校发展和治理中的地位,通过建制高效的内部治理通路和建构统合性人力资源策略,激发教师参与院校治理的动力。技术进路层面,高职院校通过为教师群体实施教育训练、凝聚沟通、管理支持、激励鼓舞和参与授权等内部营销策略,有助于提升高职院校竞争力、达成院校治理变革目标。 展开更多

关键词 组织内部营销 高职院校 内部治理 治理变革 生态系统 复杂理论

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从学科本位到综合职业能力:新中国职业教育人才培养的历史回眸与未来展望 被引量：17

3

作者 谢德新 庄家宜 《职业技术教育》 北大核心 2020年第28期33-39,共7页

根据我国经济社会发展的需要,新中国职业教育人才培养经历了从注重知识本位转向注重能力本位,再到发展综合职业能力的时代性变迁。在这一历史进程中,我国职业教育人才培养呈现出注重全人发展的价值取向、倡导校企合作的协同育人模式、... 根据我国经济社会发展的需要,新中国职业教育人才培养经历了从注重知识本位转向注重能力本位,再到发展综合职业能力的时代性变迁。在这一历史进程中,我国职业教育人才培养呈现出注重全人发展的价值取向、倡导校企合作的协同育人模式、优化理实兼顾的培养内容、坚持适应岗位需要的培养方式等特征。新时代,我国职业教育人才培养应提高政策的协同性、坚持全人发展的理念、实现理实的深度融合、形成多元化的办学格局,进而完善中国特色职业教育人才培养体系,为经济社会发展提供高质量的技术技能人才支撑。 展开更多

关键词 学科本位 综合职业能力 职业教育 人才培养 技术技能人才

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大学战略规划何以推动知识生产模式转型——杜克大学的个案研究 被引量：11

4

作者 全守杰 高鑫 《高校教育管理》 CSSCI 北大核心 2021年第4期54-63,共10页

知识生产模式1的知识生产情境主要由特定共同体的学术兴趣所主导,知识生产活动由特定学科兴趣所驱动;大学作为知识生产组织体现出同质性;知识生产主体多为大学教师等学术人员,其知识生产质量控制主要依靠同行评议。知识生产模式2具有知... 知识生产模式1的知识生产情境主要由特定共同体的学术兴趣所主导,知识生产活动由特定学科兴趣所驱动;大学作为知识生产组织体现出同质性;知识生产主体多为大学教师等学术人员,其知识生产质量控制主要依靠同行评议。知识生产模式2具有知识生产情境的应用性、知识生产的跨学科性、异质性与组织多样性、社会问责性与反思性、质量控制方式的综合性与多维性等特征。杜克大学主动对自身状况、社会变革以及市场需求进行分析与调适,通过大学战略规划来推动知识生产模式1向模式2的转型:制定顺应知识生产目的转变的战略目标;实施以打破学科边界,推动学科跨越式发展为核心的战略行动计划;建构以多主体互补嵌入式关系为特征的组织结构;建立多主体参与质量控制的战略评价体系。当前,为了更好地以战略规划推动大学转型发展,我国大学在战略规划中应转变战略发展理念,兼顾学术使命与社会责任;开放组织边界,构建多元化跨学科单位;重构战略规划实施的评价,将内部自评与外部评估相结合。 展开更多

关键词 杜克大学 知识生产模式 大学战略规划 内涵式发展 组织更新

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博弈视域下高等职业教育“三教”改革的路径探究 被引量：16

5

作者 陶红 江雪儿 《职教论坛》 北大核心 2021年第2期61-66,共6页

“教师、教材、教法”改革是高等职业教育高质量发展的重要举措,是推进职业教育凸显类型教育特征的关键切入点。从高等职业教育“三教”改革的理论含蕴和现实困境出发,针对博弈论中的逆向归纳法对高职院校与教师的可信性问题分析,提出... “教师、教材、教法”改革是高等职业教育高质量发展的重要举措,是推进职业教育凸显类型教育特征的关键切入点。从高等职业教育“三教”改革的理论含蕴和现实困境出发,针对博弈论中的逆向归纳法对高职院校与教师的可信性问题分析,提出要明确改革收益,提高院校与教师对改革的认可程度;明晰改革责任,保持院校与教师在改革中的良性合作;建立改革评价体系,制定院校与教师认同的成效鉴定方案的“三教”改革路径。 展开更多

关键词 博弈 高等职业教育 “三教”改革

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企业参与职业教育办学的动力分析与政策建议 被引量：11

6

作者 陈丽君 曾雯珍 《职业技术教育》 北大核心 2020年第13期34-41,共8页

企业参与职业教育办学是推动职业教育发展的重要形式,从政策文本角度分析其参与办学动力不足的原因,有助于完善政策,促进校企合作长效发展。基于新中国成立70年来的45部政策文件,采用Nvivo软件对文本进行三级编码,以最优契约理论实现的... 企业参与职业教育办学是推动职业教育发展的重要形式,从政策文本角度分析其参与办学动力不足的原因,有助于完善政策,促进校企合作长效发展。基于新中国成立70年来的45部政策文件,采用Nvivo软件对文本进行三级编码,以最优契约理论实现的三个条件,从收益和成本风险角度对企业参与职业教育办学动力进行分析,结果发现,政策在最优契约理论的主体共担风险、内容详细具体、激励手段与主体结构相容三个原则上着力不够,企业参与办学的成本-收益不平衡、企业收益限制多且不稳定、收益条例忽视企业参与偏好性,是企业参与办学动力不足的主要原因。基于此,建议制定可加大企业利益关注、细化收益条例和构建不同偏好倾向政策体系。 展开更多

关键词 职业教育 企业参与办学 校企合作 动力 最优契约理论

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义务教育课程标准的实施研究 被引量：9

7

作者 史丽晶 马云鹏 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2022年第10期28-35,共8页

《义务教育课程方案(2022年版)》和各学科课程标准(2022年版)的颁布,标志着新时代我国基础教育发展进入新阶段。课程实施者要准确把握义务教育课程标准实施新理念和新要求,统筹处理好实施过程和结果,明确其实施方略。课程标准的实施应... 《义务教育课程方案(2022年版)》和各学科课程标准(2022年版)的颁布,标志着新时代我国基础教育发展进入新阶段。课程实施者要准确把握义务教育课程标准实施新理念和新要求,统筹处理好实施过程和结果,明确其实施方略。课程标准的实施应在育人目标、课程设置和课程内容要求,以及学生学业质量标准和学业要求方面遵循忠实实施取向,在学科实践活动的设计与实施、跨学科主题学习和拓展内容的设计以及组织教学与教学建议方面依据实际情况灵活调试实施,期待为推动义务教育课程标准的实施和研究提供参考。 展开更多

关键词 义务教育课程标准 实施取向 实施层次 实施方略

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粤港澳大湾区职业教育协同发展:现实基础、主要困境与未来展望 被引量：14

8

作者 谢德新 王雅卓 《教育与职业》 北大核心 2022年第20期30-37,共8页

粤港澳大湾区建设具有独特的区位优势、资源禀赋、多元制度格局,为大湾区职业教育协同发展奠定了以地缘、经济产业为优势的资源基础,以职教联盟、资历框架为代表的实践基础,以科学化、多样化为特征的制度基础。在大湾区经济社会一体化... 粤港澳大湾区建设具有独特的区位优势、资源禀赋、多元制度格局,为大湾区职业教育协同发展奠定了以地缘、经济产业为优势的资源基础,以职教联盟、资历框架为代表的实践基础,以科学化、多样化为特征的制度基础。在大湾区经济社会一体化发展进程中,如何利用现有资源推进协同、如何协调差异化的实践路径、如何创新制度发展,成为大湾区职业教育协同发展面临的困境。为此,应优化发展策略、整合区域发展思路、优化创新顶层设计,推进资源均衡化发展、促进实践一体化发展、助推制度创新化发展,促进大湾区职业教育协同发展,为大湾区高质量发展提供高素质技术技能人才支撑。 展开更多

关键词 粤港澳大湾区 职业教育 协同发展

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我国职业教育治理体系和治理能力现代化的Nvivo研究 被引量：8

9

作者 陈丽君 陈雪萍 《教育与职业》 北大核心 2020年第21期5-12,共8页

对1985年以来与职业教育治理现代化相关的33份政策文本进行Nvivo编码分析发现,职业教育治理现代化政策文本存在政策工具整体结构有待优化、多主体共生协同治理不均衡、治理基质和界面调控作用有待提升以及政策工具在职业教育共生治理系... 对1985年以来与职业教育治理现代化相关的33份政策文本进行Nvivo编码分析发现,职业教育治理现代化政策文本存在政策工具整体结构有待优化、多主体共生协同治理不均衡、治理基质和界面调控作用有待提升以及政策工具在职业教育共生治理系统上均衡匹配性有待改善等问题。因此,建议政府在制定政策时,调整政策工具类型结构配置,加强职业教育治理政策影响力;协同共生主体参与职业教育治理,健全行业协会治理保障机制;增强共生基质和界面的调控作用,实现职业教育治理良性循环;注重政策工具在共生层面的均衡使用,推进共生治理系统互惠互利。 展开更多

关键词 职业教育 治理现代化 共生理论 政策工具 Nvivo

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共生视角下粤港澳大湾区高等职业教育资源整合的现实困境与路径选择 被引量：9

10

作者 江雪儿 陶红 《职业技术教育》 北大核心 2022年第12期30-35,共6页

粤港澳大湾区高等职业教育资源整合是实现区域高等职业教育高质量发展、提高适应性的必要行动,具备“共生特征”。以共生理论为基础构建包含共生单元、共生关系、共生环境、共生界面在内的粤港澳大湾区高等职业教育资源整合分析框架,分... 粤港澳大湾区高等职业教育资源整合是实现区域高等职业教育高质量发展、提高适应性的必要行动,具备“共生特征”。以共生理论为基础构建包含共生单元、共生关系、共生环境、共生界面在内的粤港澳大湾区高等职业教育资源整合分析框架,分析认为,粤港澳大湾区高等职业教育资源整合存在共生单元协作不足、共生关系及理念不确定、共生环境建设薄弱、共生界面传递不畅等问题。针对这些问题,可以从提高共生单元内部协作能力、植入共生理念、建设共生环境、畅通共生界面等方面实现粤港澳大湾区高等职业教育资源整合走向共生。 展开更多

关键词 粤港澳大湾区 高等职业教育 教育资源整合 共生理论

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大数据在职业教育领域的研究热点与发展态势——基于共词分析的视角 被引量：7

11

作者 陶红 唐婷 《职教论坛》 北大核心 2020年第6期145-153,共9页

以共词分析为主要研究框架,辅以社会网络分析、聚类分析以及战略坐标分析等方法,揭示大数据在职业教育领域的知识结构和前沿趋势,为优化大数据时代职业教育研究及其发展提供较为客观的研究依据。研究发现大数据在职业教育领域的研究主... 以共词分析为主要研究框架,辅以社会网络分析、聚类分析以及战略坐标分析等方法,揭示大数据在职业教育领域的知识结构和前沿趋势,为优化大数据时代职业教育研究及其发展提供较为客观的研究依据。研究发现大数据在职业教育领域的研究主要集中在以下五个方面:智慧校园构建研究、信息化管理研究、教育改革与创新发展研究、个性化教育研究及人才培养研究。基于以上分析得出结论:提升数据素养,创新职业教育决策方式;掌握大数据技术,提供个性化管理;建设智慧校园,实现智慧产学研环境;利用大数据资源,优化人才培养模式;加强大数据运用能力,服务精准扶贫。 展开更多

关键词 大数据 职业教育 共词分析 知识图谱

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论职业教育精准扶贫研究的实然、必然与应然 被引量：7

12

作者 谢德新 邱佳 《职教论坛》 北大核心 2019年第1期27-33,共7页

职业教育是精准扶贫的重要途径,职业教育精准扶贫研究是由实然、必然和应然构成一个完整的体系。职业教育精准扶贫的实然状态是研究的逻辑起点,必然状态是研究的立足点,应然状态是研究的最终旨归。职业教育精准扶贫研究需要运用科学的... 职业教育是精准扶贫的重要途径,职业教育精准扶贫研究是由实然、必然和应然构成一个完整的体系。职业教育精准扶贫的实然状态是研究的逻辑起点,必然状态是研究的立足点,应然状态是研究的最终旨归。职业教育精准扶贫研究需要运用科学的方法和严密的逻辑,通过了解职业教育精准扶贫现实背景和研究背景的"实然状态",掌握职业教育精准扶贫本质和规律的"必然状态",推导在认识和实践双重意义上达到具体统一的"应然状态",从而为职业教育精准扶贫的后续研究提供借鉴与参考。 展开更多

关键词 职业教育精准扶贫 实然状态 应然状态 必然状态

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我国民族职业教育政策的理性限度及超越——基于政策工具理论视角的文本量化研究 被引量：7

13

作者 谢德新 邱佳 《职业技术教育》 北大核心 2020年第7期33-41,共9页

民族职业教育政策是公共政策在职业教育领域的重要表达,也是政府发展民族职业教育的理性工具。但由于其是在现实条件基础上选择最优化的手段来实现目标,所以难以规避政策工具运用的“有限理性”。基于政策工具理论的视角,对改革开放40... 民族职业教育政策是公共政策在职业教育领域的重要表达,也是政府发展民族职业教育的理性工具。但由于其是在现实条件基础上选择最优化的手段来实现目标,所以难以规避政策工具运用的“有限理性”。基于政策工具理论的视角,对改革开放40年来民族职业教育政策进行收集、整理、编码和量化分析,采用教育政策工具和教育发展要素的框架对其进行分析发现,我国民族职业教育政策在政策工具运用上存在能力限度、效率限度和可持续性限度。为了更好地超越其限度,未来我国民族职业教育政策应至少实现政策工具使用从“过溢”向“均衡”转变、运用自愿性政策工具实现由“政府主导”向“多元共治”转变和政策制定的“即时性”向“可持续性”转变。 展开更多

关键词 民族职业教育 职业教育政策 理性限度 政策文本 政策工具

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计划行为理论下企业参与职业教育办学动力提升研究 被引量：5

14

作者 陈丽君 曾雯珍 《职业技术教育》 北大核心 2021年第7期43-48,共6页

企业参与职业教育办学是促进职业教育发展的必由之路,企业参与职业教育办学动力不足已成为校企深度合作的主要障碍。以计划行为理论为基础,从参与态度、主观规范和知觉行为控制等三个方面考察企业参与职业教育办学的动力发现,三因素实... 企业参与职业教育办学是促进职业教育发展的必由之路,企业参与职业教育办学动力不足已成为校企深度合作的主要障碍。以计划行为理论为基础,从参与态度、主观规范和知觉行为控制等三个方面考察企业参与职业教育办学的动力发现,三因素实然状态与应然状态存在较大差距:参与态度消极,企业感知成本收益差距大;参与规范压力小,期望动机难维系;参与感知行为控制微弱,双方合作阻碍大成为企业参与职业教育办学动力不足的主要原因。基于此,应明确企业利益诉求,平衡感知收益与感知成本;完善政策奖惩体系,提升企业参与责任;重新定位企业参与角色,持续深化职业院校改革,提升企业参与职业教育办学动力。 展开更多

关键词 计划行为理论 企业参与职业教育办学 校企合作 参与动力

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职业教育实习权益保障政策文本的Nvivo研究 被引量：4

15

作者 陈丽君 赖珊珊 《教育与职业》 北大核心 2020年第8期26-33,共8页

实习权益保障是实习生合法权益得到保护的关键要素。文章基于Nvivo软件,对53篇职业教育实习权益保障政策文本进行了编码,构建了政策工具类型和实习权益内容二维分析框架。研究发现,政策工具使用逐渐多元、实习权益保障政策内容不断完善... 实习权益保障是实习生合法权益得到保护的关键要素。文章基于Nvivo软件,对53篇职业教育实习权益保障政策文本进行了编码,构建了政策工具类型和实习权益内容二维分析框架。研究发现,政策工具使用逐渐多元、实习权益保障政策内容不断完善,但存在政策工具整体结构不合理、实习生休息权和保险权保障力度不足、政策工具在实习权益内容上使用不平衡等问题。为保障职业院校实习生权益,建议优化政策工具类型结构比例,增强政策工具类型多元协调;健全法律法规并明确实习生身份,加大休息权和保险权保障力度;注重政策工具和实习权益内容的二维整合,提高实习权益保障政策效力。 展开更多

关键词 职业教育 实习权益保障 实习生 政策工具

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粤港澳大湾区职业教育战略联盟建设:基本现状、实践困境与优化路径 被引量：4

16

作者 汤婷婷 向明洁 谢德新 《中国职业技术教育》 北大核心 2023年第1期70-75,共6页

职业教育战略联盟作为职业教育命运共同体的重要组织形式,它为粤港澳大湾区职业教育发展提供了新方向。随着大湾区职业教育的不断发展,大湾区职业教育战略联盟逐渐呈现出成员来源多元、协同性初显、专业化明显、角色地位重要的特征,同... 职业教育战略联盟作为职业教育命运共同体的重要组织形式,它为粤港澳大湾区职业教育发展提供了新方向。随着大湾区职业教育的不断发展,大湾区职业教育战略联盟逐渐呈现出成员来源多元、协同性初显、专业化明显、角色地位重要的特征,同时也面临着合作范围有限、缺乏总体规划和有效的落地机制、缺少高水平院校加盟等挑战。为此,大湾区职业教育战略联盟建设需要政府适度参与,回应联盟成员的关切;立足大湾区实际,确立与大湾区发展一致的目标;拓展“公共空间”,助力联盟组织化进程;科学探索,引导联盟从“制度共建”到“文化共鸣”。 展开更多

关键词 粤港澳大湾区 职业教育 战略联盟

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职业教育高质量发展的三重维度与推进路径——基于我国省级政府“十四五”规划的分析 被引量：3

17

作者 全守杰 陈相含 《职业技术教育》 北大核心 2023年第9期21-27,共7页

推动职业教育从规模体系建设进入高质量发展阶段是各省级政府经济社会发展规划中的重要内容。我国31个省级政府的“十四五”规划中关于职业教育的规划体现了职业教育高质量发展的三重维度:在宏观社会发展层面,与社会系统有机契合,助力... 推动职业教育从规模体系建设进入高质量发展阶段是各省级政府经济社会发展规划中的重要内容。我国31个省级政府的“十四五”规划中关于职业教育的规划体现了职业教育高质量发展的三重维度:在宏观社会发展层面,与社会系统有机契合,助力社会发展充分均衡,同时注重个人发展;在职业教育系统层面,实现职业教育体系畅通,即上下贯通、左右融通,规模稳定与布局结构合理;在职业院校层面,提升职业院校自适应能力,重视专业建设、师资建设与制度建设,形成院校竞争力。推进职业教育高质量发展应在满足社会与个人的双重需求、构建高质量职业教育体系、提升院校竞争力等方面着手。 展开更多

关键词 职业教育 高质量发展 体系建设 职业教育系统 职业院校竞争力

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新中国成立70年来我国职业教育体系发展的注意力测量 被引量：1

18

作者 陈丽君 林伟婷 《职业技术教育》 北大核心 2019年第36期13-18,共6页

建立体现终身教育理念、具有中国特色和世界水平的现代职业教育体系,搭建技术技能型人才培养立交桥是实现职业教育现代化的重要任务。采用Nvivo 11对31份政策文本进行编码分析,从注意力视角审视新中国成立70年来职业教育体系发展演进历... 建立体现终身教育理念、具有中国特色和世界水平的现代职业教育体系,搭建技术技能型人才培养立交桥是实现职业教育现代化的重要任务。采用Nvivo 11对31份政策文本进行编码分析,从注意力视角审视新中国成立70年来职业教育体系发展演进历程。研究发现,职业教育体系的层次结构注意力始终保持最高但呈下降趋势,层次衔接开始注重实质性衔接但过程衔接指导性较弱,类型沟通注意力值有明显路径依赖且呈现单向沟通趋势。建议政府持续提高层次衔接与类型沟通的注意力配置,制定指导性强的过程衔接途径政策并深化职普体系双向沟通。 展开更多

关键词 职业教育体系 注意力测量 层次结构 层次衔接 类型沟通

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高等教育全球化中的侨易现象与中国作为

19

作者 全守杰 《现代大学教育》 CSSCI 北大核心 2021年第5期47-54,F0003,共9页

高等教育全球化中的侨易现象于东方和西方国家普遍存在,它是指留学生、学者、管理者和高等教育机构等主体在不同国家和地区之间的物质位移,并伴随思想变异的一种现象,包括学习型侨易、传播型侨易、兼容型侨易和机构型侨易四种类型。基... 高等教育全球化中的侨易现象于东方和西方国家普遍存在,它是指留学生、学者、管理者和高等教育机构等主体在不同国家和地区之间的物质位移,并伴随思想变异的一种现象,包括学习型侨易、传播型侨易、兼容型侨易和机构型侨易四种类型。基于学生流动的学习型侨易是最主要的侨易类型,它使个人获得收益和增强侨出国的竞争力;基于学者流动的传播型侨易在全球范围内发展,它使学者及其研究面向全球,增进对世界的理解;基于管理者互访的兼容型侨易日趋活跃,有利于推动教育交流与合作;基于高等教育提供者的机构型侨易呈现多样化的发展态势,能够推进知识交易与文化传播。高等教育全球化促进个人及群体的侨动、文化知识的习得、思想的传播与变异,同时也存在不完全平等的知识传播及交换关系。因此,中国应该自觉认知高等教育全球化中的侨易现象是参与高等教育全球化的基础,也是建立立足于自身实际的高等教育系统的基础。与此同时,作为高等教育大国的中国需要积极参与高等教育全球化,在积极的参与行动中,发挥影响力,彰显中国特色。 展开更多

关键词 侨易 高等教育全球化 侨动 知识商品化 对外开放 人类命运共同体

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我国国家资历框架建设:内涵、价值、难点及路径 被引量：13

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作者 沈宇 陶红 《职业技术教育》 北大核心 2020年第25期6-11,共6页

建设国家资历框架既是国际通行做法,也是我国建设现代国民教育体系的必然要求。构建国家资历框架在激活我国人才红利、促进公民终身学习体系构建、实现教育标准与国际接轨等方面具有不可替代的作用。现阶段,我国国家资历框架建设面临着... 建设国家资历框架既是国际通行做法,也是我国建设现代国民教育体系的必然要求。构建国家资历框架在激活我国人才红利、促进公民终身学习体系构建、实现教育标准与国际接轨等方面具有不可替代的作用。现阶段,我国国家资历框架建设面临着诸多困难:管理机制不健全导致资历水平认定困难,制度保障不完善导致学习成果转换困难,教育发展不平衡导致建立统一的国家资历框架困难等。应从加强组织建设、健全管理及保障机制、促进学习成果转化、提高教育统筹层次、推动教育均衡协调发展等方面加以完善。 展开更多

关键词 国家资历框架 学习成果转换 终身学习 国民教育体系

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