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对大学生创新创业实践的研究与探索——以广东工业大学创业服务中心建设为例 被引量：6
1
作者 陈雨婷 于兆勤 刘琼辉 《实验技术与管理》 CAS 北大核心 2019年第6期225-228,共4页
随着我国高校教育体制改革的深入发展,创新创业教育的作用和地位日益突出。为了更好地适应社会对创新创业人才的需求,推动学校创新创业教育的深入发展,该文以广东工业大学为例,提出一系列促进大学生创新创业的具体举措,包括打造创新创... 随着我国高校教育体制改革的深入发展,创新创业教育的作用和地位日益突出。为了更好地适应社会对创新创业人才的需求,推动学校创新创业教育的深入发展,该文以广东工业大学为例,提出一系列促进大学生创新创业的具体举措,包括打造创新创业训练与孵化基地、建设创业服务中心及师资队伍、不断提高创业服务质量、营造创新创业的良好氛围等,旨在促进广东经济优化升级,促进我校科技成果转化。 展开更多
关键词 孵化基地 创新创业 服务中心 众创空间
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全程多维协同的大学生创新创业实践教育探索 被引量：14
2
作者 米银俊 许泽浩 罗嘉文 《实验室研究与探索》 CAS 北大核心 2018年第5期236-239,共4页
在当前各高校深入开展创新创业之时,不断涌现出以众创空间为基础的新型双创实践教学资源,从双创实践教育的必然性出发,分析认为大学生创新创业实践教育存在创新创业实践教育生态要素耦合不足,实践教育工作分工与教育体系分家,课内实践... 在当前各高校深入开展创新创业之时,不断涌现出以众创空间为基础的新型双创实践教学资源,从双创实践教育的必然性出发,分析认为大学生创新创业实践教育存在创新创业实践教育生态要素耦合不足,实践教育工作分工与教育体系分家,课内实践教学与课外活动实践相脱节,实践资源贫乏与多样性人才教学要求差距较大等不足之处。围绕不足提出专业与产业形成融合实现多维协同,理论与实践多向整合实现全程培养,打造立体化的创新创业教育生态系统的实践教育建设思路,进而围绕新型实践教学资源从构筑构建四级一体化的训练孵化平台、多模式创新实践教学组织、有序进行教学管理创新、健全创新创业保障激励机制四个维度,提出融入全程多维协同的创新创业实践教育的探索和改革路径建议。 展开更多
关键词 创新创业 实践教育 融入全程 多维协同
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依托新型研发机构建设的工科大学生创新创业能力培养路径研究 被引量：25
3
作者 罗嘉文 米银俊 赵天阳 《高教探索》 CSSCI 北大核心 2019年第7期117-122,共6页
创新驱动是发展的首要动力。高校进行创新创业教育是推动我国新时代创新型建设的重要举措,是教育改革、培养学生创新创业能力的关键环节。基于新型研发机构建设的工科大学生创新创业能力培养体系,对提升工科大学生创新创业能力培养质量... 创新驱动是发展的首要动力。高校进行创新创业教育是推动我国新时代创新型建设的重要举措,是教育改革、培养学生创新创业能力的关键环节。基于新型研发机构建设的工科大学生创新创业能力培养体系,对提升工科大学生创新创业能力培养质量与水平、促进高等工程教育改革与发展、制定或完善相关教育政策与制度具有重要的理论与现实指导意义。研究新型研发机构建设的构筑及其人才培养模式的理论创新,结合现代认知心理学对知识的信息加工分类,提出以理论学习为基础、创新教育为中坚力量、创业实践为保障的大学生创新创业能力培养机制,为高等教育改革,特别是高等工程技术创新创业拔尖人才的培养提供理论和实践的借鉴和参照。 展开更多
关键词 新型研发机构 知识加工 创新创业教育
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理工科大学创业教育课程体系构建的比较研究与实践 被引量：16
4
作者 米银俊 晋琳琳 罗嘉文 《高教探索》 CSSCI 北大核心 2017年第2期124-128,共5页
在大众创业、万众创新的背景下,创业教育的重要性越来越受到人们的重视。本文通过对国内外高校在创业课程体系设计上的比较研究与分析,结合理工科大学的学科教育特点和大学生的个性特质,提出多维度的创业教育课程体系设计思维,并介绍了... 在大众创业、万众创新的背景下,创业教育的重要性越来越受到人们的重视。本文通过对国内外高校在创业课程体系设计上的比较研究与分析,结合理工科大学的学科教育特点和大学生的个性特质,提出多维度的创业教育课程体系设计思维,并介绍了该思维下在理工科大学的实践思考。 展开更多
关键词 创业教育 课程体系 理工科大学
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粤港澳大湾区背景下高校创新创业教育实践模式研究 被引量：8
5
作者 王亚煦 于兆勤 《实验室研究与探索》 CAS 北大核心 2020年第7期240-243,299,共5页
当前,粤港澳高校通过协同合作的方式,形成多层次的创新创业实践模式,但是粤港澳高校创新创业实践的合作壁垒仍然存在,协同合作状态较为松散;实践平台建设有待优化,协同发展内在动力不足;实践教学体系有待完善,共建共享机制尚未形成。在... 当前,粤港澳高校通过协同合作的方式,形成多层次的创新创业实践模式,但是粤港澳高校创新创业实践的合作壁垒仍然存在,协同合作状态较为松散;实践平台建设有待优化,协同发展内在动力不足;实践教学体系有待完善,共建共享机制尚未形成。在粤港澳大湾区建设背景下,高校创新创业实践模式的探索,应建立创新创业实践规划管理体制,优化协同合作环境;搭建创新创业实践多元化平台,增强协同发展动力;构建创新创业实践教学共同体,提升实践育人实效。 展开更多
关键词 粤港澳大湾区 高校 创新创业 实践模式
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大学创业教育范式比较与话语建构 被引量：7
6
作者 米银俊 吕新铭 《高教探索》 CSSCI 北大核心 2016年第2期112-117,共6页
大学创业教育发展至今,业已形成较为成熟稳定的范式,我国的创业教育也取得了阶段性特色化的长足发展,迈入了全面推进阶段。但从国际范围来看,我国高校创业教育仍存在话语结构不够合理,发展目标、实践路径相对模糊的问题。为推进我国创... 大学创业教育发展至今,业已形成较为成熟稳定的范式,我国的创业教育也取得了阶段性特色化的长足发展,迈入了全面推进阶段。但从国际范围来看,我国高校创业教育仍存在话语结构不够合理,发展目标、实践路径相对模糊的问题。为推进我国创业教育实现新的发展,需要进一步审视培养目标,开拓发展思路,做好创业教育的当代话语建构。 展开更多
关键词 大学创业教育 范式比较 话语建构
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面向粤港澳大湾区的新工科创新创业教育探索 被引量：9
7
作者 王亚煦 《实验技术与管理》 CAS 北大核心 2021年第11期33-38,共6页
近年来,新工科建设、创新创业教育已成为我国高校深化教育教学改革的重要组成部分,其发展目标和人才培养要求与粤港澳大湾区建设的目标是相一致的。新工科高校创新创业教育的扎实推进有助于服务大湾区的建设,面对大湾区建设带来的机遇... 近年来,新工科建设、创新创业教育已成为我国高校深化教育教学改革的重要组成部分,其发展目标和人才培养要求与粤港澳大湾区建设的目标是相一致的。新工科高校创新创业教育的扎实推进有助于服务大湾区的建设,面对大湾区建设带来的机遇和挑战,该文提出从4个方面落实对高校"双创"教育的支持,即构建完善的政策制度体系、培育大湾区三地的创新创业文化交融、构建产学研融合的多方协同实践平台和打造新工科与创新创业深度融合的跨学科人才培养模式。 展开更多
关键词 新工科 创新创业教育 粤港澳大湾区 教育模式
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高校创新创业教育生态系统运行策略研究——基于生态位理论视角 被引量：12
8
作者 张超 张育广 《实验室研究与探索》 CAS 北大核心 2019年第1期163-166,共4页
在创新驱动发展战略背景下,高校创新创业教育在生态系统视域下不断转型发展,但系统各构成要素依然存在割裂问题,缺乏协同效应,无法满足市场对创新创业人才的需求和大学生自我价值实现的需要。为增强高校创新创业教育的实效性,提升创新... 在创新驱动发展战略背景下,高校创新创业教育在生态系统视域下不断转型发展,但系统各构成要素依然存在割裂问题,缺乏协同效应,无法满足市场对创新创业人才的需求和大学生自我价值实现的需要。为增强高校创新创业教育的实效性,提升创新人才供给的质量,依托区域经济社会发展和产业转型升级所需的协同创新平台,构建高校创新创业教育生态系统,引入生态位理论分析生态系统中生态要素之间的生态位关系,通过生态位分离、扩充及协同进化等策略研究生态系统各要素的交互作用机制,实现了创新创业教育生态要素的优势互补和协同进化,促进高校创新创业教育生态系统的动态平衡。 展开更多
关键词 创新创业教育 生态系统 生态位理论 生态位重叠 生态位分离 生态位扩充 协同进化
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创新创业训练与孵化基地建设探索与实践 被引量：24
9
作者 于兆勤 张育广 +1 位作者 刘琼辉 王长宏 《实验室研究与探索》 CAS 北大核心 2019年第5期238-240,248,共4页
随着我国高校教育体制改革的深入发展,创新创业教育作用和地位日益突出,未来社会迫切需要具有创新创业能力的人才。为了更好地适应社会对创新创业人才的需求,推动学校创新创业教育的深入进行,广东工业大学建立了创新创业训练与孵化基地... 随着我国高校教育体制改革的深入发展,创新创业教育作用和地位日益突出,未来社会迫切需要具有创新创业能力的人才。为了更好地适应社会对创新创业人才的需求,推动学校创新创业教育的深入进行,广东工业大学建立了创新创业训练与孵化基地。从基地建设思路、基地功能构建、保障措施等几个方面进行了论述。经过多年探索与实践,学校荣获全国首批深化创新创业教育改革示范高校、全国创新创业典型经验高校、国家级众创空间等7个国家级的荣誉称号,为创新创业基地的建设提供了参考和借鉴。 展开更多
关键词 创新创业 实践基地 众创空间 创新人才培养
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软硬资源协同驱动的新工科人才培养模式构建 被引量：2
10
作者 王亚煦 《实验室研究与探索》 CAS 北大核心 2021年第11期253-257,共5页
信息技术的发展和产业技术的进步,需要跨学科交叉的综合创新实践能力培养新体系,"新工科"建设在这样的背景下应运而生。新工科人才的培养,必须整合各类软硬资源,打破专业限制,跨学科、跨年级选拔优质生源;实施平台化、项目化... 信息技术的发展和产业技术的进步,需要跨学科交叉的综合创新实践能力培养新体系,"新工科"建设在这样的背景下应运而生。新工科人才的培养,必须整合各类软硬资源,打破专业限制,跨学科、跨年级选拔优质生源;实施平台化、项目化、团队化的培养路径;选聘创新型教师,成立跨界师资团队,打造创新人才培养新体系。本文以广东工业大学众创空间建设为例,从硬件优化、到导师+团队+项目软资源的组织与规划、软硬资源协同育人模式方面详细阐述了建设理念和建设成效,为提高实践教学提供参考和借鉴,以更好地适应新工科理念下的创新人才培养。 展开更多
关键词 新工科 培养模式 资源协同 创新团队
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