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指向核心素养融通的初中地理大概念单元教学--以“地球的宇宙环境”为例: 1; 作者王家祚于鹏云孙亚楠《地理教学》北大核心 2025年第1期47-50,共4页; 核心素养融通强调地理核心素养各个部分之间的联系和融会贯通,大概念单元教学是实现核心素养融通的重要手段。本文以人教版《七年级上册》“地球的宇宙环境”为例,进行大概念单元教学设计,注重指向核心素养融通单元目标的研制、任务情... 展开更多; 关键词核心素养融通初中地理大概念单元教学; 在线阅读下载PDF 职称材料

基于“教-学-评”一体化的小学英语命题设计被引量：1: 2; 作者钱荷琴江丽华《中小学英语教学与研究》北大核心 2022年第2期28-32,共5页; “教-学-评”是一个完整教学活动的三个环节,“一体化”则是指这三个方面的融合统一。“教”以目标为导向,指向学科核心素养的培养;“学”是为了发展核心素养,与“教”的内容保持一致;“评”则是为了促教和促学(王蔷、李亮,2019)。指向... 展开更多; 关键词小学英语以评促学命题设计融合统一以评促教发展核心素养教学活动一体化; 在线阅读下载PDF 职称材料

小学英语课外作业的常见问题及改进策略被引量：5: 3; 作者姚立新《中小学英语教学与研究》北大核心 2019年第9期11-14,33,共5页; —、前言《义务教育英语课程标准(2011年版)》指出:“适量、有效的课外作业是学生英语学习的重要组成部分,对学生巩固所学知识,形成运用能力以及提升综合素养起着重要的作用。”(教育部,2012:27)然而,在目前的小学英语教学中,课外作业... 展开更多; 关键词小学英语教学课外作业英语课程标准义务教育英语学习综合素养运用能力教育部; 在线阅读下载PDF 职称材料

指向深度学习的小学英语绘本教学实践被引量：15: 4; 作者钱荷琴陈洋《教学与管理》 2021年第20期62-64,共3页; 当前小学英语绘本教学中,不少教师缺少对思维品质、文化意识及学习能力等方面的挖掘,忽视英语学科的育人价值。从深度学习的角度出发,结合教学实例深度引领,发展学生创造性思维;采用元认知策略指导学生深度参与,促进自主化学习;通过绘... 展开更多; 关键词小学英语绘本教学深度学习元认知策略; 在线阅读下载PDF 职称材料

核心素养视野下的化学课堂容量被引量：2: 5; 作者曹少华《教学与管理》北大核心 2018年第28期71-73,共3页; 传统上对“课堂容量”主要关注于知识容量及教师“教”的方面，存在较多的认识和实践误区。在核心素养视野下，须从学生立场出发，制定出“合理容量”：做“加减法”，增大课堂容量的有效长度；关注学生整体，拓展课堂容量的适切宽度；... 展开更多; 关键词核心素养化学教学课堂容量; 在线阅读下载PDF 职称材料

寻找教材中的线索,提高教学的连贯性被引量：1: 6; 作者张宏建《生物学教学》北大核心 2016年第11期23-24,共2页; 本文例谈高中生物学教材中相关内容构成的逻辑关系的挖掘，以此作为引导学生进行探究的线索，使学生的思维维持在一个较高的兴奋点上，实现知识的构建。; 关键词高中生物学教材逻辑关系知识的构建; 在线阅读下载PDF 职称材料

从“唱本式课堂”到“自己的课堂”: 7; 作者曹少华《教学与管理》北大核心 2019年第31期83-84,共2页; 高度统一的集体备课导致了几乎雷同的"唱本式"课堂,这是集体教研的异化,致使教学失去了个性。教师要努力营造属于师生"自己的课堂",让课堂充满生机并富有个性。"自己的课堂"要有"自己的路子",... 展开更多; 关键词唱本式课堂个性化自己的课堂; 在线阅读下载PDF 职称材料

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