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指向核心素养融通的初中地理大概念单元教学--以“地球的宇宙环境”为例: 1; 作者王家祚于鹏云孙亚楠《地理教学》北大核心 2025年第1期47-50,共4页; 核心素养融通强调地理核心素养各个部分之间的联系和融会贯通,大概念单元教学是实现核心素养融通的重要手段。本文以人教版《七年级上册》“地球的宇宙环境”为例,进行大概念单元教学设计,注重指向核心素养融通单元目标的研制、任务情... 展开更多; 关键词核心素养融通初中地理大概念单元教学; 在线阅读下载PDF 职称材料

小学英语绘本阅读开放性活动的设计被引量：8: 2; 作者江丽华《教学与管理》北大核心 2018年第8期44-46,共3页; 新课程改革以来,小学英语教学发生了巨大的变化,取得了喜人的成绩。然而在现实的小学英语教学中,依然强调通过知识传授和对教学内容的反复操练、大量背诵等方法,来增强学生的语感。这种教学思想指导下的英语教学,重语言模仿、轻思维创造... 展开更多; 关键词英语教学小学设计阅读新课程改革教学内容知识传授教学思想; 在线阅读下载PDF 职称材料

小学英语单元写作课的设计策略被引量：1: 3; 作者王爱琴《教学与管理》北大核心 2018年第17期51-53,共3页; ＂外语教育的目的之一在于培养学生的语言运用能力——运用语言进行口头交际和笔头交际的能力。从小学英语教学开始,写作就应该是教学的一部分。＂[1]小学英语写作教学是课程标准对学生语言技能的一项要求。; 关键词英语教学设计策略写作小学单元运用能力课程标准语言; 在线阅读下载PDF 职称材料

基于“教-学-评”一体化的小学英语命题设计被引量：1: 4; 作者钱荷琴江丽华《中小学英语教学与研究》北大核心 2022年第2期28-32,共5页; “教-学-评”是一个完整教学活动的三个环节,“一体化”则是指这三个方面的融合统一。“教”以目标为导向,指向学科核心素养的培养;“学”是为了发展核心素养,与“教”的内容保持一致;“评”则是为了促教和促学(王蔷、李亮,2019)。指向... 展开更多; 关键词小学英语以评促学命题设计融合统一以评促教发展核心素养教学活动一体化; 在线阅读下载PDF 职称材料

“双减”视域下初中化学核心素养导向的作业设计被引量：11: 5; 作者张丽丽《化学教学》 CAS 北大核心 2023年第4期80-84,共5页; “双减”政策的落实势必需要优化作业设计,在减负的同时注重提质。开发作业的过程中应注重核心素养的统摄作用,并遵循作业设计的以下基本原则:基于生活情境、建构学科知识、增强自主协作、注重动手实践和遵循创新开放。设计时尊重学生... 展开更多; 关键词双减核心素养作业设计分层设计跨学科作业; 在线阅读下载PDF 职称材料

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